Insieme per educare - PF06

In questo episodio Silvia dialoga con la scrittrice e giornalista Giorgia Cozza sul cambiamentodella paternità: dal padre "tradizionale" al papà oggi più presente nelle cure quotidiane e nellasfera emotiva. Si parla di benefici per bambini e mamme, degli ostacoli culturali e lavorativi (apartire dal congedo di paternità limitato), delle resistenze nello stile educativo e dell'importanzadi trovare una linea comune in coppia. PER APPROFONDIREEDUCARE CON RISPETTOQUANDO PENSO AL MIO PAPA'PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 https://linktr.ee/pf06DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

Questo episodio esplora il gesto del lancio nei bambini come una straordinaria palestra di sviluppo neurale, psicomotorio e cognitivo. Con lente neuroscientifica (cervello predittivo, neuroni specchio, integrazione sensoriale) vediamo come il lancio costruisca prerequisiti fondamentali per lettura, scrittura, matematica e funzioni esecutive. Inoltre, vediamo come poter sostenere questo gesto affinchè passi da motivo di conflitto a risorsa pedagogica significativa. PER APPROFONDIREAucouturier, B., & Lapierre, A. (1984). La simbologia del movimento. Edipsicologiche.Mix, K. S., & Cheng, Y. L. (2012). The relation between space and math: Developmental and educational implications. Advances in Child Development and Behavior, 42, 197–243. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-394388-0.00006-XVerdine, B. N., Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., & Newcombe, N. S. (2017). Links between spatial and mathematical skills across the preschool years. Monographs of the Society for Research in Child Development, 82(1). https://doi.org/10.1111/mono.12280Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750Hanscom, A. (2017). Giocate all'aria aperta. Il Leone Verde. PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06SITO www.percorsiformativi06.it INSTAGRAM https://www.instagram.com/percorsiformativi06/ YOUTUBE https://www.youtube.com/c/SilviaIaccarinoPercorsiformativi06/videosFB https://www.facebook.com/percorsiformativi06GRUPPO FB https://www.facebook.com/groups/177748889440303/TELEGRAM  https://t.me/percorsiformativi06NEWSLETTER https://percorsiformativi06.it/iscrizione-alla-newsletter/RIEPILOGO DEI NOSTRI CONTENUTI https://linktr.ee/pf06DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

Dopo l'episodio sugli schermi nei primi anni di vita, in questo episodio ragioniamo sulle audiostorie. Proviamo a capire insieme, con la scienza in mano, quando l'audio è una risorsa preziosa e quando invece rischia di diventare un'altra potenziale problematica.E come sempre, diversi spunti pratici per orientarsi tra dispositivi, sottofondo continuo e momenti di ascolto condiviso.Buon ascolto.Bibliografia e sitografiaHutton J.S., Dudley J., Horowitz-Kraus T., DeWitt T., Holland S.K. (2020). Differences in functional brain network connectivity during stories presented in audio, illustrated, and animated format in preschool-age children. Brain Imaging and Behavior https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30377932/2.     Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/serve-and-return/ 3.     Roseberry S., Hirsh-Pasek K., Golinkoff R.M. (2014). Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learn language. Child Development   https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3962808/ 4.     Kuhl P.K. (2004). Early language acquisition: cracking the speech code. Nature Reviews Neuroscience, https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15496861/ 5.     Ma J., van den Heuvel M., Maguire J., Parkin P., Birken C. (2019). Mobile Media Device Use is Associated with Expressive Language Delay in 18-Month-Old Children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30753173/ 6.     Massachusetts Institute of Technology, McGovern Institute for Brain Research. Studio sull'apprendimento del vocabolario tramite audiolibri e istruzione individuale, pubblicato su Developmental Science. https://news.mit.edu/ 7.     World Health Organization (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. https://www.who.int/publications/i/item/97892415505368.     American Academy of Pediatrics, Council on Communications and Media (2016). Media and Young Minds. Pediatrics, https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591/60503/Media-and-Young-Minds 9.     Children and Screens — Institute of Digital Media and Child Development. Guide for Early Child Development and Media Use: Infants and Children Ages 0-5. https://www.childrenandscreens.org/10.  Clinton-Lisell V. (2022). Listening ability and comprehension: a meta-analysis comparing reading and listening. Review of Educational Research https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543211060871*utilizziamo l'IA come supporto per la biblio e sitografia al fine di velocizzare la costruzione delle fonti. PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06SITO www.percorsiformativi06.itINSTAGRAM https://www.instagram.com/percorsiformativi06/YOUTUBE https://www.youtube.com/c/SilviaIaccarinoPercorsiformativi06/videosFB https://www.facebook.com/percorsiformativi06GRUPPO FB https://www.facebook.com/groups/177748889440303/TELEGRAM  https://t.me/percorsiformativi06NEWSLETTER https://percorsiformativi06.it/iscrizione-alla-newsletter/RIEPILOGO DEI NOSTRI CONTENUTI https://linktr.ee/pf06DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

Prendendo spunto dalla prima proposta di legge italiana dedicata ai bambini da zero a tre anni e al loro rapporto con gli schermi, presentata di recente al Senato, proviamo a capire insieme cosa dice la scienza. In questo episodio parliamo del perché gli schermi, in questa fascia d'età, non possono sostituire la relazione. Vediamo cosa raccontano le ricerche, dallo studio sul legame tra dispositivi e ritardo del linguaggio alle raccomandazioni delle Associazioni Pediatriche nazionali e internazionali.Inoltre, condividiamo alcuni spunti pratici per accompagnare i più piccoli con presenza e consapevolezza.Perché la cosa più preziosa per il cervello di un bambino piccolo non si compra e non si scarica da nessuna parte. Siamo noi UMANI.  Bibliografia e sitografiaMa J., van den Heuvel M., Maguire J., Parkin P., Birken C. (2019). Mobile Media Device Use is Associated with Expressive Language Delay in 18-Month-Old Children. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30753173/Center on the Developing Child, Harvard University. Serve and Return. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/serve-and-return/Center on the Developing Child, Harvard University. Brain Architecture. https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/brain-architecture/World Health Organization (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536American Academy of Pediatrics, Council on Communications and Media (2016). Media and Young Minds. Pediatrics https://publications.aap.org/pediatrics/article/138/5/e20162591Società Italiana di Pediatria - Commissione Dipendenze Digitali. Documenti e revisioni sull'esposizione ai dispositivi digitali in età evolutiva. https://sip.it/2026/07/24/niente-dispositivi-digitali-sotto-i-tre-anni-al-senato-la-prima-proposta-di-legge-per-proteggere-bambini-e-bambine/Comunicato SIP https://sip.it/wp-content/uploads/2026/07/01_ComunicatoStampa.pdfTerre des Hommes Italia. Materiali e comunicati sulla proposta di legge per la tutela della fascia 0-3 nell'esposizione ai dispositivi digitali https://terredeshommes.it/Radesky J., Peacock-Chambers E., Zuckerman B. (2016). Use of Mobile Technology to Calm Upset Children: Associations with Social-Emotional Development. JAMA PediatricsGray P. (2011). The Decline of Play and the Rise of Psychopathology in Children and Adolescents. American Journal of PlayPanksepp J. (1998). Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal Emotions. Oxford University Press.Brown S. (2009). Play: How it Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul. Avery / Penguin Group.Screen Time Exposure and Children's and Adolescents' Health. A Position Paper from the European Academy of Paediatrics (EAP) and European Confederation of Primary Care Paediatricians (ECPCP) https://wwwassets.unipd.it/sites/default/files/2026-07/Scrrentime-Acta%20Paediatrica_0.pdfPER CONTINUARE A SEGUIRE PF06SITO www.percorsiformativi06.it INSTAGRAM https://www.instagram.com/percorsiformativi06/ YOUTUBE https://www.youtube.com/c/SilviaIaccarinoPercorsiformativi06/videosFB https://www.facebook.com/percorsiformativi06GRUPPO FB https://www.facebook.com/groups/177748889440303/TELEGRAM  https://t.me/percorsiformativi06NEWSLETTER https://percorsiformativi06.it/iscrizione-alla-newsletter/RIEPILOGO DEI NOSTRI CONTENUTI https://linktr.ee/pf06DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.

Riprendiamo gli incontri con Ivano Orofino per esplorare il mondo delcolloquio di aiuto: che cos'è, a chi serve e in cosa si differenzia dal colloquio educativo o dallospazio clinico. Si parla di come riconoscere la "domanda di aiuto", dei principali rischi e fragilitàdi chi conduce i colloqui (dall'eccesso di empatia alla carenza di processi), e dell'importanza dilavorare su risignificazione e bisogni trascurati. PER APPROFONDIREhttps://modelloevolutivodeibisogni.it/PER CONTINUARE A SEGUIRE PF06 https://linktr.ee/pf06DISCLAIMER I contenuti dei podcast sono forniti a solo scopo educativo e informativo. Questi non intendono in alcun modo sostituire consulenze, diagnosi o trattamenti forniti da professionisti del settore medico, psicologico o di altre discipline specialistiche.I contenuti proposti non costituiscono consigli professionali personalizzati né possono essere considerati esaustivi o adattabili a specifiche esigenze individuali. Nulla di quanto offerto qui è inteso per essere utilizzato come strumento diagnostico o terapeutico.Percorsi Formativi 0-6 e i suoi formatori non si assumono alcuna responsabilità per l’uso improprio delle informazioni contenute in questo podcast. Ogni utente è invitato a rivolgersi a professionisti qualificati per consulenze mirate riguardanti la propria salute fisica o mentale. In caso di dubbi su eventuali diagnosi o trattamenti per problemi di salute, raccomandiamo di consultare sempre un medico, uno psicologo o altro operatore sanitario qualificato.