Трансформаторная будка

Большинство университетских людей, проходя через трансформацию, встречаются с сопротивлением. Иногда оно проявляется открытым образом, но чаще происходит незаметно: задачи не выполняются, проекты имитируются, коллектив молчит, заинтересованности нет. Как вовремя обнаружить сопротивление? Какие причины лежат в его основе? Чем оно грозит? И нужно ли с ним бороться? Обсуждаем в новом выпуске подкаста «Трансформаторная будка». И рассказываем, как научиться управлять сопротивлением и использовать его как ресурс для развития университета.

Что такое проектный офис - драйвер развития, отдел по сдаче отчетности или "страшилка" для всех университетских сотрудников? Часто проектные офисы воспринимаются как неэффективные бюрократические структуры, которые скорее тормозят развитие, чем способствуют ему. Но так ли все однозначно? Почему многие недовольны проектными офисами? Для чего они задумывались изначально и что пошло не так? Ответим в этом выпуске! А еще разберемся, как правильно организовать управление проектами и развитием университетов, чтобы не создавать симулякр администрирования, а действительно двигаться вперед.

Структурные перестановки – частая управленческая практика. В рамках нее решают, например, переименовать факультеты в институты, деканов переназвать директорами, всем переписать KPI и переместить сотрудников в новые кабинеты. Однако в обсуждении с деканами и заведующими кафедрой обнаруживается, что в 7 из 10 случаев после перестановок реальные изменения не происходят. Почему же тогда в университетах так популярен процесс «морфологической пересборки»? Что им движет? К чему он приводит в долгосрочой перспективе? И как же должна выглядеть структурная трансформация, которая не станет профанацией? Обсуждаем, в каких случаях стоит сохранять стабильность и что учитывать, если изменения все-таки происходят, чтобы не подменить реальную трансформацию играми в оргструктуру? Все это - в первом выпуске второго сезона «Трансформаторной будки».

В специальном и завершающем выпуске первого сезона «Трансформаторной будки» мы подводим итоги в предновогодней обстановке и отвечаем на самые актуальные и волнующие вопросы наших зрителей и слушателей. Говорим обо всем: от роли ректора и взаимодействия с подразделениями до политических игр и внутренних конфликтов в университете. Обсуждаем, в чем отличия трансформации столичных и региональных вузов, как вовлечь линейных сотрудников и что делать, если проект становится объектом борьбы за ресурсы или политических интриг. Финальный выпуск сезона — калейдоскоп из вопросов. Мы отвечаем на них честно и, как всегда, делимся практическими рекомендациями. Заглядывайте — будет интересно!

Обсуждение роли студентов в трансформации университета часто вызывает разногласия. С одной стороны, вузы заявляют о студентоцентричности, пытаются вовлечь обучающихся в проектирование и развитие. С другой - 70% решений принимается без учета их мнения. Так кто же они - младшие коллеги или дети? В какие мифы о студентах верят университетские люди? И почему в одном из вузов учащиеся массово отказались выбирать курсы и простраивать свою индивидуальную траекторию? В седьмом выпуске подкаста обсуждаем, какие подходы помогают развивать у студентов субъектность, какие риски и возможности связаны с их вовлечением в трансформацию, и как найти баланс между свободой и контролем.

Рискнуть или подстраховаться? Такой вопрос периодически встает перед вузами, их управленцами и другими университетскими людьми. Некоторые сразу отказываются от изменений, ошибочно полагая, что нормативные акты не позволят трансформации развернуться. Некоторые делают шаг, но с самого начала занижают свои амбиции, боясь, что потом с них "спросят". В том числе такие ситуации ведущие подкаста Ольга Назайкинская и Владимир Тимонин наблюдали как в собственных организациях, так и на защитах "Приоритета". Но как излишняя перестраховка тормозит изменения в университетах? Действительно ли нормативные рамки настолько жесткие и не оставляют места трансформации? Чего стоят попытки перестраховаться? И как научиться управлять рисками, чтобы не лишать университет возможности развиваться? Обсуждаем синдром «как бы чего не вышло» и делимся практическими рекомендациями в шестом выпуске "Трансформаторной будки"!

Представьте, сильный региональный вуз вошел в партнерство со столичным, чтобы запустить совместный проект и полностью пересобрать одно из своих образовательных направлений. Но вместо очереди из абитуриентов, успеха и славы остался с репутационными издержками, организационными долгами и чувством недооцененности. Что же пошло не так? Как не допустить подобной ситуации? И что делает кооперацию университетов стоящей рисков? Обсудим в новом выпуске "Трансформаторной будки".

Бывает, построили университету современное здание со стеклянными стенами, наняли новых специалистов, организовали центры компетенций, но изменения не произошли, все осталось по-старому. А дело в том, что с культурой никто не поработал, и она просто заблокировала настоящую трансформацию. Почему так происходит? Неужели университетская культура настолько важна? Может ли она вообще являться объектом управления? Существует ли "правильная" культура? И что делать, чтобы она работала на развитие, а не тормозила изменения? Обсудим в новом выпуске "Трансформаторной будки".

Многие университеты активно обсуждают привлечение сотрудников с новыми компетенциями, людей из индустрии, из практики. Для успешной трансформации создаются специальные условия и целые подразделения. Но оказывается, что этого недостаточно и через какое-то время "новые люди" покидают коллектив, так и не привнеся значительных изменений. Почему так происходит? Причем тут культура и сервисы? Что стоит делать, чтобы обеспечить успешную интеграцию? И, не менее важно, чего делать точно не стоит? Да и вообще, нужны ли университету "новые люди"? Разберемся в третьем выпуске "Трансформаторной будки"!

Почему один успешно реализованный проект – не гарантия трансформации университета? Казалось бы, сделали передовую образовательную программу или даже целый факультет, и дело за малым: просто перестроить весь университет по сработавшей модели. Но не тут-то было! На деле подобные попытки масштабирования успешного, но локального кейса часто приводят к провалам. Почему же так происходит? Чем отличается работа с «гринфилдом» от трансформации всего университета? Как коммуникация между университетскими людьми определяет судьбу проекта? Какие ошибки при масштабировании не стоит допускать? И что нужно изменить, чтобы трансформация стала действительно устойчивой? Эти и другие вопросы - в новом выпуске "Трансформаторной будки"!

Жалобы на отсутствие у выпускников необходимых компетенций встречаются нередко. А еще нередко оказывается, что неэффективность образовательных программ - это верхушка айсберга, и подлинная проблема в том, что университеты и бизнес говорят на разных языках. Работодатели зачастую не могут сформулировать свои требования к выпускникам вузов, а университеты игнорируют реальные проблемы рынка. Попытки договориться часто скатываются в разговор на педагогическом языке: "Какие дисциплины ввести?”, “Сколько часов добавить?” и т.д. Но способен ли такой подход стать эффективным решением? Как язык "часов и дисциплин" мешает взаимопониманию? Как организовать диалог, в котором оба "мира" смогут говорить на одном языке? Чья это проблема и ответственность - преподавателя или администрации? И какие механизмы необходимо наладить, чтобы университеты выполняли свою миссию, выпускники успешно трудоустраивались, а работодатели оставались довольны? Поговорим в этом выпуске!