Retz - Le sens de la pédagogie

Jérôme Riou est maitre de conférences en Sciences du langage à l’Université Grenoble Alpes (UGA).Il est également membre du laboratoire de recherche LIDILEM (Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles) et enseigne à l’INSPÉ (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation) de l’académie de Grenoble.Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.Il est aussi l’un des concepteurs de la plateforme numérique Anagraph. Il a publié chez Retz, dans la collection Petit savoir pratique éducation, le titre Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension.Jérôme Riou répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement la lecture à l'école.Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage sur le site des Éditions Retz :Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version papier)Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version ePub) Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Benoit Falaize est agrégé et docteur en histoire. Il a été formateur pendant plus de 15 ans à l'IUFM de Versailles puis à l'ESPÉ de l'Université de Cergy-Pontoise.Professeur d'histoire-géographie, il a d'abord été chargé de mission sur l'Illettrisme au Groupe permanent de lutte contre l'Illettrisme, puis chercheur à l'Institut national de recherche pédagogique (INRP), chargé des questions sensibles de l'enseignement de l'histoire.Il est également l’auteur d'une thèse sur l'histoire de l'enseignement de l'Histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours.Il a d’ailleurs déjà publié chez Retz Enseigner l’histoire à l’école et Apprendre aux élèves à décrypter la société co-écrit avec Gérôme Truc et Léo Lecardonnel, que nous avons eu la chance d’entendre dans un épisode précédent : https://www.editions-retz.com/podcasts/sens-de-la-pedagogie-saison-2.html#ep5Benoit Falaize répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement de l'EMC à l'école comme par exemple :Cette discipline a porté des noms différents, au gré des années et des programmes : « instruction civique », « éducation civique » et aujourd’hui « enseignement moral et civique » : en quoi ces changements de nom reflètent-il des ambitions (ou des objectifs) différentes ?Le sous-titre de votre livre est « Former les citoyens de demain : histoire, enjeux et apprentissages ». « Former le citoyen » est donc l’objet de cet enseignement, « la grande affaire de l’école », comme vous le dites en ouverture de votre ouvrage ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :Enseigner l'EMC à l'écoleEnseigner l’histoire à l’écoleApprendre aux élèves à décrypter la sociétéEnseignement moral et civique CP-CE1-CE2Enseignement moral et civique Cycle 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Éric Battut a été enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP.Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.Éric Battut a déjà publié chez Retz, dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle, ainsi qu'un ouvrage autour de la gestion de classe : Gérer une classe difficile.Un autre livre vient de paraitre co-écrit avec Géraldine Chabrolle, Fluence + Fluidité pour le cycle 3.Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur la fluence et la fluidité :Qu’est la lecture fluente ? Et c’est quoi la fluence ?Quand on travaille sur la lecture fluente, on travaille quelles compétences finalement ?C’est quoi la fluidité ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :Fluence + fluidité - Cycle 3Gérer une classe difficileFaire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - MaternelleFaire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Vivianne Faudi-Khourdifi a été professeure de français et de latin en collège. Elle a écrit des nouvelles, des romans jeunesse et des scénarios de BD, ainsi que des fictions pour Radio France. Aujourd’hui, elle se consacre entièrement à l’écriture. Elle écrit aussi des pièces de théâtre pour enfants, qu'elle a mises en scène dans son collège et dont la plupart ont été éditées dans des ouvrages collectifs aux éditions Retz. Elle a également publié aux éditions Retz l’ouvrage Murder parties et escape games pour les 9-15 ans.Brigitte Saussard est professeure des écoles et autrice d’une centaine de pièces de théâtre publiées aux éditions Retz dans différents recueils des collections "Expression théâtrale" et "Petits comédiens", pièces destinées à être lues bien sûr mais surtout jouées par des enfants apprentis comédiens de 3 à 12 ans environ. La caractéristique première de ses pièces est l’humour et la notion de plaisir y est fondamentale, partant du principe que c’est le meilleur des moteurs pour motiver les troupes et faire aboutir un projet.Dans ce nouvel épisode de notre podcast, nous abordons le thème du théâtre à l'école.Les autrices répondent à nos questions comme celles-ci par exemple :À quoi ça sert le théâtre à l’école ? pour les élèves ? pour les professeurs ?Y a-t-il des écueils à éviter quand on se lance ? Comment intégrer cela dans les programmes déjà très chargés des enseignants et enseignantes ?Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages sur le site des Éditions Retz :Brigitte Saussard (sélection) :Saynètes pour apprentis comédiens - 5 - 8 ansUne sorcière chez les carottes et autres sketches - 6 - 8 ansSketches et contes à mimer - 3 - 8 ansBoucle d'or et les trois ours - Contes à tiroirs - Maternelle - CP+ d'autres ouvrages.Vivianne Faudi-Khourdifi :Murder parties et Escape games 9/15 ansPetites comédies à jouer T. 2 - 10-12 ansHéros et méchants s'invitent sur scène - 7-13 ans Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Anne Cordier est professeure des universités en science de l’information et de la communication, et également membre du Centre de recherche sur les médiations à l’université de Lorraine.Séverine Erhel est maitresse de conférences en psychologie cognitive et ergonomie, membre du Laboratoire de psychologie, cognition, comportement et communication à l’université de Rennes.Elles ont publié chez Retz dans la collection Mythes et réalités, un ouvrage qui s’intitule Les enfants et les écrans.Après avoir défini ce qu'étaient "les écrans" ou "le temps d'écran", les autrices ont répondu à nos questions autour de ce sujet comme par exemple :Pourriez-vous nous préciser ce que sont les paniques morales ?Deux mythes sont décryptés :Les jeunes sont crédules face aux écransLes dispositifs numériques éducatifs sont inefficaces pour apprendrePour en savoir plus, retrouvez leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :Les enfants et les écransLes enfants et les écrans (version ePub)Pour rappel : les droits d’auteurs de l'ouvrage sont intégralement reversés à deux associations dont les programmes et actions semblent symboliser une certaine idée de l’utilisation du numérique au service des valeurs citoyennes qui sont chères aux deux autrices : « les ptits doudous » et « La Quadrature du net ». Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Christine Bauducco a été professeur des écoles et directrice d’une école maternelle. Elle a d’ailleurs choisi de rester en REP et REP+.Elle a également fait fonction conseillère pédagogique. Elle est co-autrice avec Christine Chaillol de l’ouvrage Construire des traces des apprentissages en maternelle publié aux éditions Retz.Elles avaient écrit ensemble il y a quelques années un ouvrage Le classeur des savoirs maternelle proposé avec un CD-Rom.Les conférences, les animations et le travail mené depuis de nombreuses années autour de cet outil lui ont permis de mener une réflexion théorique sur les traces des apprentissages.Elle répond ici à nos questions, comme par exemple : 1.      Quels constats vous ont motivée à écrire cet ouvrage ?2.      Les recueils de traces des apprentissages sont nombreux. Comment les différenciez-vous ? Et surtout qu’est-ce que cela n’est pas ? En quoi est-ce important  ?3.      Vous mettez en avant le dispositif "classeur des savoirs". Pouvez-vous nous en parlez ?4.      Quels sont les enjeux (objectifs) du classeur des savoirs ? pour les enfants ? pour les enseignants ? pour les écoles ? pour les familles ?Ses ouvrages sont disponibles ici : Construire les traces des apprentissagesSciences et art au fil de l'air Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français.Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :Quelles sont les conditions pour se présenter au CRPE et devenir professeur des écoles ?Que se passe-t-il si je réussis le CRPE sans avoir validé le Master 2 ?Si je veux me lancer dans le Master MEEF, quel est le parcours ?Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive et un autre sur le bien-être des enseignant·e·s.Ses livres sont disponibles ici :J'ai réussi le CRPE... Et maintenant ?Bien dans sa tête, bien dans sa classeObjectif confiance en soiEnseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3L'évaluation positive en maternelleMon album de réussite Cycle 1Mon album de réussite Cycle 2Mon album de réussite Cycle 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Véronique Lemoine-Bresson est maitresse de conférences en didactique des langues et des cultures à l'Université de Lorraine.Virginie Trémion est également maîtresse de conférences en didactique des langues et des cultures à l'Institut Catholique de Paris, et membre de l'Unité de Recherche Religion, Culture et Société.Elles ont publié chez Retz dans la collection Mythes et réalités, un ouvrage qui s’intitule Les cultures à l’école.Elles répondent à nos questions autour des cultures à l'école comme par exemple :L’école a-t-elle un rôle dans la découverte de ces cultures ? Si oui, lequel ou lesquels ?Les cultures à l’école : est-ce un enjeu de justice sociale ?Pour en savoir plus, retrouvez leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :Les cultures à l'écoleLes cultures à l'école (version ePub) Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Émile Le Menn a été professeur des écoles pendant quatre ans en REP à Paris.Il a déjà publié aux éditions École vivante, le livre L’école autrement : le récit personnel d’un tour du monde original et passionnant à la découverte de 21 établissements (de l’élémentaire au lycée), en Allemagne, Autriche, Norvège, Finlande, Angleterre, Nouvelle-Zélande, mais aussi au Canada, à Madagascar et aux Émirats arabes unis. Il a cherché à comprendre comment fonctionnent, en pratique, ces écoles inspirées par la pensée des grands pédagogues ou philosophes de l’éducation (Montessori, Neill, Freinet, Krishnamurti, Greenberg, Dewey, Arrowsmith, Atwell, Stern…). Il se consacre, depuis 2022, au développement d'une application, qui doit permettre à chaque élève d'apprendre à calculer et résoudre des problèmes mathématiques grâce à une pédagogie différenciée et coopérative. Émile Le Menn a publié aux éditions Retz, l’ouvrage Motiver les élèves – 20 pratiques pour enseigner autrement. Il répond à nos questions autour de la motivation des élèves comme par exemple : 1.      Quel est le pour toi le moteur de la motivation ? Qu’est-ce qui nous motive au quotidien ?2.      Est-ce que tu penses que la motivation des élèves peut devenir un moyen d’en faire des adultes motivés également, par l’apprentissage et le travail ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :L'école autrementMotiver les élèves Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Mélanie Pouëssel est professeure des écoles en CE2 en région parisienne et exerce depuis plus de dix ans. Elle partage ses idées ainsi que ses ressources sur son blog Mélimélune.com. Elle a déjà publié aux Éditions Retz trois ouvrages Dictées et histoire des arts, un pour le CE2 et deux pour le cycle 3. Elle répond à nos questions au sujet de son parcours et de son envie d’enseigner l’histoire des arts autrement, comme par exemple :Pour quelles raisons trouvez-vous cela important d’étudier l’histoire des arts à l’école élémentaire ?Pouvez-vous nous dire où avez-vous trouvé l’idée de lier les dictées et l’histoire des arts ?Pouvez-vous nous préciser comment s’organise une séquence et quel accent avez-vous mis sur la différenciation ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz : Dictées et histoire des arts CE2Dictées et histoire des arts CE2 - Cahier de l'élèveDictées et histoire des arts - Cycle 3Dictées et histoire des arts - Cycle 3 - Cahier de l'élèveDictées et histoire des arts - Cycle 3 - Autour du mondeDictées et histoire des arts - Cycle 3 - Autour du monde - Cahier de l'élève Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Alexandra Brunbrouck a été enseignante en zone d’éducation prioritaire pendant plus de 15 ans. Elle est désormais formatrice depuis 2010 et créatrice en 2011 de l’organisme En-Quête Formations.Elle a foi dans le potentiel de développement des enfants, adolescents et adultes qu'elle accompagne. Deux moteurs nourrissent ses interventions : l’identification et la remédiation aux obstacles à la compréhension et à l’apprentissage ; la question du lien dans la relation à soi et à l’autre.Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :Comment favoriser l'épanouissement de l'élève ?Comment respecter les besoins physiologiques en milieu scolaire ?Qu'est-ce que la pulsion de vie ?Comment faire face à des élèves à besoins éducatifs particuliers ?Pour en savoir +, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz : Dépasser les difficultés d'apprentissage - Comment révéler le potentiel de chacun ?Tisser des liens - La relation au coeur des apprentissagesIls sont également disponibles au format ePub : Dépasser les difficultés d'apprentissage (ePub)Tisser des liens (ePub) Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Louison Nielmann est psychologue et autrice de nombreux ouvrages de relaxation pour les enfants.Elle a publié chez Retz dans la collection Pédagogie pratique, Bien ensemble pour mieux apprendre et dans la collection Mieux être à l’école, Favoriser l’autonomie et Diminuer la fatigue. Elle répond à nos questions au sujet de la fatigue des élèves, comme par exemple : Existe-t-il plusieurs types de fatigue ?Comment faire pour bien les reconnaitre ?Quelles actions préconisez-vous pour diminuer cette fatigue ? En maternelle ? Au cycle 2 ?Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :Diminuer la fatigue Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Enseignant en maternelle depuis 2010, Alexandre Ribeaud commence la pratique de la classe dehors à Paris en 2019. Tous les jeudis matins, il emmène ses élèves de petite et moyenne section dans un coin de nature.Rapidement, il est sollicité par d’autres enseignants, puis soutenu par la Cardie (la cellule académique de développement, innovation et expérimentation). Depuis la fin du premier confinement dû au Covid 19, la pratique de la classe dehors progresse peu à peu en France.Il participe alors à une recherche-action portant sur l’évaluation de la pratique de la classe dehors, il anime des conférences, entre autre à l’AGEEM (l’association générale des enseignants des écoles maternelles). En 2021, Alexandre Ribeaud a fait partie de la première promotion du Collège Citoyen de France. Aujourd’hui, il porte un projet de création d’une forest school à Paris.En 2022, il pilote l’adaptation française du livre Trésors du dehors du collectif belge Tous dehors, publié sous le titre Faire classe dehors aux éditions École vivante.Nous lui avons posé quelques questions autour de la classe dehors, comme par exemple :Concrètement, comment cette pratique s’organise ? Quels conseils donneriez-vous à des enseignants qui souhaitent se lancer ? C’est comment un moment type de classe dehors ?Quels bénéfices pour le développement de l’enfant avez-vous constatés ?Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage :Faire classe dehors Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Stéphane Sarazin est actuellement coordonnateur pédagogique d'unité d'enseignement d'un pôle ITEP regroupant 4 ITEP et 5 SESSAD sur Toulouse.Il est enseignant spécialisé depuis 26 ans avec plusieurs options : D pour le handicap, E pour la difficulté et l’échec scolaire et G pour la rééducation en psychomotricité. Il a donc enseigné en IMPro, ITEP, RASED (E puis G), SEGPA et CLIS (ULIS actuelle).Il est aussi formateur pour l'INS-HEA, à l’INSPE Toulouse, et la DAFPEN Occitanie.Nous lui avons posé quelques questions autour des troubles du comportement en milieu scolaire, comme par exemple :« Les élèves présentant des troubles du comportement sont sans doute ceux qui posent le plus de difficultés aux enseignants. » Pourriez-vous nous expliquer pour quelle raison ?« Les enfants porteurs de troubles du comportement ne présentent pas de stigmates, ce qui fait que l’on pense parfois qu’il ne s’agit que de mauvaise éducation… » On touche le cœur du problème pour les enseignant·e·s : comment définir qu’il s’agit vraiment d’un trouble ? Quels sont les signes et comment les repérer ? et que faire ensuite ?Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage co-écrit avec Bruno Egron : Troubles du comportement en milieu scolaire Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Claudie Méjean travaille actuellement auprès d’une collectivité territoriale dont elle dirige le service Petite Enfance.Mais avant ça, elle a exercé de nombreuses missions au sein de l’Éducation nationale notamment en tant que directrice d’école maternelle, maitresse formatrice, conseillère pédagogique de circonscription départementale, puis inspectrice de l’Éducation nationale. Elle a publié aux éditions Retz la boite d’activités « Apprendre et vivre ensemble » et la série de pédagogie Aménager les espaces en 3 volumes : Gestes clés, méthodologie et mise en œuvre.Nous lui avons posé quelques questions autour de la gestion des espaces en maternelle, comme par exemple :En quoi l’organisation des espaces est-elle importante pour les apprentissages, les progrès des élèves ?Quelles sont les bonnes pratiques à connaitre et à appliquer ? Qu’en est-il de la posture à adopter ?Quelles peuvent être les difficultés que l’on peut rencontrer au début ou au cours de la mise en place ?Retrouvez ses ouvrages aux éditions Retz :Apprendre et vivre ensembleAménager les espaces :Gestes clésMéthodologieMise en oeuvre Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français. Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.Pascal Bihannic est conférencier, coach bien-être pour l’entreprise et les particuliers, et certifié Official EFT (emotional freedom technique).  Danièle Adad et Pascal Bihannic ont co-écrit ensemble Bien dans sa tête, bien dans sa classe et Objectif confiance en soi.Ils répondent ici à nos questions, comme par exemple :Bien dans sa tête, bien dans sa classe, on sent bien qu’il y a ici un équilibre à trouver, mais comment faire ? Vous parlez d’amour de soi, d’estime de soi et de confiance en soi. Concrètement, quelles sont les différences entre ces trois « états » ?Ressentez-vous une détresse plus importante dans le corps enseignants ces dernières années ? Si oui, vous pensez vraiment qu’une partie de la solution passe par une meilleure estime de soi ?Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages : Bien dans sa tête, bien dans sa classeObjectif confiance en soiRetrouvez également sur notre chaine Youtube un webinaire présentant d’autres exercices.Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive.Ses livres sur le sujet sont disponibles ici : Enseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3L'évaluation positive en maternelleMon album de réussite Cycle 1Mon album de réussite Cycle 2Mon album de réussite Cycle 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Benoît Galand est docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'Université catholique de Louvain en Belgique. Il est membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation (GIRSEF) et membre associé du Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada). Ses travaux de recherche portent sur la motivation (confiance en soi, engagement, décrochage), la socialisation (sanctions, violences, harcèlement), et l'apprentissage, de l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur. Ayant une expérience comme enseignant du secondaire, il a aussi été membre du conseil d'administration d'une école. Il a été invité comme expert pour la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique organisée par le CNESCO (France).Il a publié un ouvrage dans la collection Mythes et réalités, Le harcèlement à l'école.Benoît Galand répond à nos questions à ce sujet : Est-ce que le harcèlement augmente ces dernières années ? Si oui, quelles sont les raisons ?Focus sur 3 mythes à décrypter : Le harcèlement à l’école est lié à l’origine sociale ou ethniqueLes harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d’empathieLe cyberharcèlement est plus grave et plus répandu que le harcèlement en face à facePour en savoir plus, n'hésitez pas à feuilleter quelques pages du livre, Le harcèlement à l'école.Ou de voir sa version ePub. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

André Tricot est professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Il s'intéresse aux relations entre les mémoires naturelles et artificielles. Il essaie de comprendre comment la conception d'une mémoire artificielle (un document) peut aider la mémoire naturelle au lieu de la surcharger. Les applications relèvent de l'ingénierie pédagogique, des interactions humains-machines, de l'ergonomie et de la sécurité des transports.En 2014-15, il a été responsable du groupe qui a élaboré les programmes pour le Cycle 2 (actuellement en vigueur). Il est actuellement responsable scientifique à l’Agence Nationale de Recherche, notamment sur le thème « Cognition, Comportements, Langage ».André Tricot dirige également la collection Mythes & réalités aux Éditions Retz et a déjà publié au sein de celle-ci deux ouvrages : Apprendre avec le numérique et L’innovation pédagogique.Il répond aussi à plusieurs de nos questions au sujet de l'innovation pédagogique, comme par exemple : La liberté pédagogique de chaque enseignant ou enseignante peut donner la possibilité d’innover mais dans quelles limites ?Face à nos voisins européens ou même mondiaux, l’enseignement en France a-t-il besoin de ces innovations ? Et finalement pourquoi innover ? Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Gérôme Truc est sociologue, chercheur au CNRS. Il est le spécialiste de la sociologie des attentats. Ses analyses ont été très sollicitées notamment après les attentats de 2015. Il a également enseigné les SES au second degré, et il forme des étudiants aux épreuves du CAPES et de l’agrégation en SES. Léo Lecardonnel est professeur des écoles, titulaire du CAFIPEMF, formateur à l’INSPE de Paris au département d’histoire géographie EMC.Ils ont publié avec Benoit Falaize un ouvrage destiné aux enseignants de cycle 3 qui s’intitule Apprendre aux élèves à décrypter la société. Ils répondent ici à plusieurs de nos questions sur ce sujet : Pourquoi c’est important d’apprendre aux élèves à décrypter la société ?Comment on fait pour faire adopter un point de vue subjectif et un esprit critique à des enfants de 9/10 ans ?Comment on fait concrètement pour aborder une problématique sociétale (comme les stéréotypes de genre, l’immigration en France, les différentes pratiques culturelles, l’espérance de vie) avec ses élèves ?Retrouvez ici toutes les informations sur leur ouvrage : Apprendre aux élèves à décrypter la société – Cycle 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Formés par Sylvain Connac, les auteurs de l'ouvrage Enseigner en classe coopérative font partie du groupe de recherche en pédagogies coopératives de l’IND-E (Institut Notre-Dame d’Espérance) d'Angers, sous la direction de Dominique Morandeau.Ils sont tous des enseignants qui mettent en œuvre la pédagogie coopérative. Ils ouvrent les portes de leur classe et font partager leurs pratiques en présentant les piliers de la pédagogie coopérative et la méthodologie qui y est liée : plans de travail, différenciation, tutorat, communication non violente, conseils de coopération, ceintures de comportement et de compétences, textes libres…Ils abordent ainsi tous les thèmes : préparation de la classe, organisation spatiale de la salle de classe, emplois du temps, travail par ateliers, évaluation des élèves, relations aux parents et aux partenaires…Dominique Morandeau est professeure des écoles depuis 1987, principalement en cycle 3.Elle est maitre associée à la formation et tutrice, formatrice à l’ISFEC d’Angers pour le master MEEF 1er degré et l’organisation de la formation continue. Elle est également doctorante en Éducation-Carriérologie-Éthique à l’UCO.Mathieu Ferrand est professeur des écoles en cycle 3 et chef d’établissement en 1er degré depuis 2008. Il a été professeur de français langue étrangère en collège au pays de Galles de 2003 à 2007. Il est également formateur depuis 2014 en formation initiale et continue autour des thématiques de la différenciation, des ateliers et des pédagogies coopératives.Tous deux répondent ici à nos questions comme : Quels sont les grands principes sur lesquels reposent la classe coopérative ?Sur quels outils s’appuie cette façon de travailler ?Quels sont les bienfaits de la classe coopérative pour les enseignants et leurs élèves ?Pour en savoir plus, retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz : Enseigner en classe coopérative - Cycles 2 et 3 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.