Les Podcasts de LUDOMAG

Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est avec Laurie Mézard, Directrice de Rbean, que nous allons parler de la place des émotions dans l'apprentissage.L'objectif de la mini-conférence était d'expliquer comment structurer une activité (avant, pendant, après) pour permettre aux apprenants de s’y connecter avec leurs émotions ? Comprendre l'impact des émotions sur l'apprentissage, les outils pratiques pour intégrer les émotions dans une activité pédagogique, les avantages d’une approche émotionnelle pour l’apprentissage et de donner des exemples de pratiques pédagogiques basées sur l'émotion.Les émotions sont primordiales pour pouvoir s'engager avec l'objet d'apprentissage donc dans toute séquence pédagogique à concevoir ou à animer, il faut mettre une charge émotionnelle ! On ne peut pas se contenter de présenter de la connaissance froide...Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est avec Annemarie Kokosy, Directrice Recherche et innovation chez LiDD Ecole de Design à Lille que nous allons parler des pratiques pédagogiques pour inspirer la prise d'initiative des élèves.L'objectif de la mini-conférence, que vous pouvez réécouter en podcast ou revoir dans la vidéo ci-dessous, était de mettre en avant l’importance de la prise d’initiative chez les élèves, l’intelligence collective comme levier pour réinventer l’éducation, le rôle de la communauté éducative dans la réussite des élèves et la mise en place des approches collaboratives dans sa classe.Ce qui est le plus important pour que les étudiants apprennent par eux-même, c'est le "lâcher-prise" et la confiance que l'on va leur transmettre par notre attitude, le droit à l'erreur par l'expérimentation…Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est avec Avec Camille De Visscher Responsable de la médiation scientifique à l'Université de Lille, Sébastien Ah-Leung chargé de valorisation économique de la recherche à l’Université de Lille et Bénédicte Dalmasso-Denis, professeur documentaliste au Cube EIC que nous allons aborder le sujet de la ludopédagogie.L'objectif de la mini-conférence, que vous pouvez réécouter en podcast ou revoir dans la vidéo ci-dessous, était de d'aborder le sujet de la ludopédagogie. Avec Camille et Sébastien, de partager leur expérience du serious game “Mission Recherche” à l’Université de Lille, un serious game immersif sur la recherche universitaire et la valorisation de la recherche par lHébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est avec Nejma Belkhdim Cofondatrice Nolej AI, Axel Jean, Chef du bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée au Ministère de l’Éducation Nationale et Chris Delepierre Président Trézorium et Président EdTech Hauts-de-France que nous allons aborder le sujet de l'IA dans l'éducation et la formation.L'objectif de la mini-conférence, que vous pouvez réécouter en podcast ou revoir dans la vidéo ci-dessous, était de d'aborder l’intégration de l’intelligence artificielle à des fins éducatives : personnalisation de l’apprentissage, amélioration de l’accès à la formation, efficacité accrue pour les formateurs ; mais aussi d'en comprendre les défis et les opportunités ! Axel Jean partage la vision de l’Éducation Nationale pour intégrer des outils pédagogiques innovants dans le système éducatif. L’IA peut-elle révolutionner l’apprentissage ? Et peut-elle résoudre les problématiques d’accès à la formation et d’uniformité des apprentissages ?Tant de questions qui se posent avec ce nouveau défi que représente l'IA qu'ont tenté de démêler nos trois interlocuteurs.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd'hui c'est avec Jeanne Desaulty de EdTech HdFrance, Julie Tallarico et Céline Grdemyan, professeures à l'EIC que nous allons découvrir la "Cogni'classe".Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est Avec Jeanne Desaulty de EdTech Hauts-de-France, Julie Tallarico, professeur à l’EIC et Céline Grdemyan, professeur à l'EIC que nous allons découvrir leur concept de "Cogni'classe".L'objectif autour de ce sujet était d'expliquer le concept de la cogni’classe, comment mettre en pratique les sciences cognitives en classe, la motivation et l’engagement des élèves et enfin les impacts des sciences cognitives sur le long terme.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nous étions au Cube à l'EIC de Tourcoing le jeudi 20 mars 2025 pour découvrir leur forum éducation et innovation pédagogique 3ème édition, très riche en conférences, tables rondes et ateliers expérientiels pour mieux comprendre et vous aider au quotidien dans votre pédagogie.Ludomag était présent pour réaliser en direct sur Youtube et en podcast, plusieurs mini-conférences sur des sujets variés et avec des intervenants "de choc".Aujourd'hui c'est avec Marianne Joly de Corneille, Denis Desmet de 8GameLearn et Sébastien Roger de Erine Transition que nous allons parler du monde des EdTech et de l'utilisation des technologies au service de l'éducation.L'objectif de la mini-conférence, que vous pouvez réécouter en podcast ou revoir dans la vidéo ci-dessous, était de mettre en avant les dernières avancées technologiques, discuter de l’intégration des technologies dans les établissements, analyser l’impact de ces technologies en termes d’engagement et de résultats, la sensibilisation aux enjeux éthiques, les perspectives sur l’avenir de l’éducation numérique.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons dans ce hors-série,  Stéphane Trainel, Conseiller du directeur de la DNE en charge de la stratégie. Ses compétences sont fortement liées à la DATA et aux traitements des données numériques. il s’est notamment occupé du thème « des communs » dans cette stratégie. Aujourd’hui, nous allons évoquer avec lui « l’incubateur ou service d’incubation de projets numérique », un espace d’innovation numérique en quelque sorte, où agents et cadres de l’éducation peuvent prétendre à proposer des sujets qui pourraient être résolus par le numérique…L’incubateur doit permettre à des agents publics du ministère – enseignants, personnels de direction, gestionnaires, agents en académie ou en administration centrale – de proposer un nouveau service numérique pour corriger un irritant constaté dans son environnement, de le concevoir avec le terrain, de le tester et de valider les hypothèses prises pour sa construction.Ce service est proposé aux directions générales du ministère, au SG et aux régions académiques.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons jean-François Cerisier, chercheur, professeur à l’Université de Poitiers, qui a travaillé depuis de nombreuses année sur le numérique et son usage en éducation au sein du laboratoire Techné, dont il a la direction et dont il est créateur en 2012 il est l’auteur de nombreux papiers, tribunes, sur le sujet, et aujourd’hui nous allons évoquer avec lui le quotidien en classe.Bonjour Jean-François,Aujourd’hui donc nous allons évoquer avec vous la quotidienneté du numérique ou le numérique au quotidien en classe,tout d’abord est ce que ces deux acceptions ont le même sens ou la quotidienneté apporte-t’elle un sens plus profonds ?Alors,  quand on parle du quotidien, on a longtemps évoqué le thème du numérique en classe comme quelque chose qui se projetait essentiellement dans le futur, il a souvent été évoqué l’innovation, des pratiques avant-gardistes, des technologies qui allaient changer les pratiques, toujours une approche du numérique comme un monde du futur, une problématique du présent tout en invoquant une projection vers le plus tard des pratiques et non du présent, du quotidien de chacun et chacun d’entre nous ? est-ce vrai aujourd’hui où bien la tendance à toujours décaler les résultats des évaluation à plus tard est-t’elle toujours présente ?...Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons Cyril Chartraire enseignant (professeur des écoles) , fervent défenseur de la STIAM éducation, Il essaye d'avoir une veille autour de la pensée informatique, de la robotique, de la création de jeux vidéo mais aussi du esport, de la réalité augmentée, réalité virtuelle, IA et la mixité dans les filières numériques. Entré à la DANE de Versailles depuis 2017, il est coordonnateur du groupe Robotique, Nouveaux Langages et Mondes Numériques. Formateur à la DANE et on va parler avec lui du numérique au quotidien en classe et en particulier du eSport.Bonjour Cyril, Alors aujourd’hui on va évoquer votre façon d’appréhender le numérique au quotidien en classe de sport et l’apport particulier du eSport. Alors on rappelle que le e-sport est reconnu depuis peu comme une discipline sportive : Le e-sport est en effet reconnu comme une discipline à part entière, nécessitant des compétences spécifiques telles que la coordination main-œil, la stratégie, la prise de décision rapide, et parfois même la gestion du stress. Son intégration dans l'enseignement peut permettre de valoriser ces compétences et d'offrir aux élèves une opportunité d'explorer une forme de pratique sportive qui leur est familière.Historiquement la DANE a réfléchi à l’utilisation du esport avec les élèves et les établissements, vous avez été intéressé par le côté inclusif et ça vous adonné l’idée d’élargir l’expérimentation et le projet au sein des établissements scolaire de manière plus large et le covid-19 nous aider à monter le projet....Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons Benoit Kiry enseignant éducation musicale à Colmar Collège Saint-Jean académie de Strasbourg et Nicolas Olivier enseignant éducation musicale à Toulouse au collège Sainte-Famille des Minimes.. et on va parler du numérique au quotidien en classe d’éducation musicale.Bonjour Nicolas, bonjour Benoit,Alors aujourd’hui on va évoquer votre façon d’appréhender le numérique au quotidien en classe, avant une reforme éventuelle de cette discipline au collège qui serait répartie en éducation des arts, chants,l’éducation musicale aujourd’hui a changé ? Le pipo est t’il numérique ? ou autrement dit qu’est-ce qui a remplacé le fameux "pipo" qu’on était en charge de commander en début d’année dans sa trousse.Aujourd’hui on est dans la régulation et le danger vient aujourd’hui sur l’incapacité aujourd’hui de pouvoir travailler sans internet, en éducation musicale on peut travailler en autonomie (garageband par ex.)Mais youtube pour nous est essentiel, c’est notre source documentaire  et une écoute dans image est plus complexe quand il n’y a pas d’internet.Questions abordées dans ce podcast : La différenciation, personnalisation des apprentissages en classe, le niveau… ?Dans les apprentissages sur l’instrument, la voix, la production, qu’est ce qui change ? Le numérique est t’il une solution de plus ? économie du temps ? la préparation des séquences, l’IA touche t’il ?Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons  Laetitia Allegrini , professeure des écoles spécialisée  à l’EREA de Haute-Provence à Bevons dans l’académie d’Aix-marseille. Laetitia utilise le numérique au quotidien dans sa classe, et nous allons en particulier évoquer l’utilisation de Chatbots en cours notamment, qui a pour objectif de sensibiliser aux respects des consignes de sécurité et aux modes opératoires.Bonjour Laetitia Allegrini,Avant d’aborder notre sujet central pourrions nous évoquer ensemble la place du numérique dans votre classe au quotidien, c’est quelque chose d’exceptionnel, d’omniprésent, depuis combien de temps ?Le numérique accompagne mon enseignement et mes scenari pédagogiques depuis longtemps car ça m’a toujours attiré : ça fait partie de mon quotidien en classe. Mais ça reste de petites activités sans abuser de l’utilisation des écrans. On est dans re-mobilisation essentiellement.Concernant l’utilisation de Chatpbot en classe comment l’idée vous est venu ?L’EREA des Hautes Provence est un petit établissement, on accueille des élèves en bâtiment et jardinerie. Notre projet s’inscrit dans le cadre du chef d’oeuvre des élèves en métallurgie. Notre idée était d’essayer d’aider les élèves à mémoriser les procédures de sécurité. Ces élèves ont effectivement un problème plus important de mémorisation. J’avais déjà l’an passé réalisé une petite unité conversationnelle intégrée à la caisse enregistreuse des élèves avec un lycée professionnel.On a démarré sur les questions de représentation pour faire émerger des idées justes ou moins justes sur l’IA, et ensuite les questionner sur l’impact possible de l’IA dans leur futur métier. Ensuite on est passé à la création des ChatBots à l’aide notamment d’arbres décisionnels, de cartes mentales.L’idée est de construire des unités conversationnelles au dessus des machines accessibles via des QR Code et une lecture avec une tablette en support des fiches de sécurité toujours présentes.Les outils utilisés :SnatchBot : https://fr.snatchbot.me ? Y a t’il une formation de l’enseignant à la programmation ou la création de chatbot ?Les liens éventuels  : SnatchBot est maintenant payant (société israélienne) 600 euros / an gratuit jusqu’à 2000 messages, ça permet de tester l’application avant de franchir le pas. la Drane a créé un chatbot open source ChatMD qu’on teste également qui est téléchargeable sur la forge des communs numériques. présentée le 29 mars lors du libre éducatif.. ChatMDHébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Nous abordons la saison 5 de notre Podcast, qui a pour titre « Le numérique au quotidien dans ma classe ». En effet, le numérique relève du quotidien pour la majorité de la population. Ce qui fut “l’avenir” au temps des NTIC vers les années 1995 s’est immiscé dans les pratiques et les usages journaliers.L’idée de cette saison 5 est donc de découvrir comment le numérique est utilisé en classe au quotidien de nos jours,  plus que de ce projeter dans un avenir incertain voir prometteur de nouvelles technologies ;-)Aujourd’hui nous recevons une nouvelle fois, Marie Soulié, professeure de français au Collège Daniel Argote à Orthez . Marie on le sait aussi est « Technopédagogue » et toujours à l’affut des bonnes pratiques en classe avec le numérique.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Manon Fouques, membre de la Team Ludens est professeure de français au collège. A l’occasion du carrefour de l’innovation sur le salon Educatech Expo, elle a présenté un atelier sur le usages du numérique en classe et notamment comment cela peut aider les élèves à besoins éducatifs particuliers à intégrer plus facilement des notions grâce aux outils numériques.Manon Fouques rappelle en préambule que le collectif d’enseignants “Team Ludens“ qui évolue sur les réseaux sociaux, en particulier Facebook, X ex-Twitter et Instagram, s’est rassemblé dans le but de faire évoluer les méthodes d’apprentissage en classe autour de la ludopédagogie et plus généralement des pédagogies actives.« L’idée est d’accompagner les collègues sur des temps d’ateliers de création sur de multiples outils connectés », explique Manon Fouques.L’accompagnement peut, par exemple, être mis en place pour mettre en place des séquences de cours à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers.« Mon objectif dans ce type de présentation est que les enseignants se rendent compte qu’on n’utilise pas le numérique pour utiliser le numérique », précise-t-elle. De l’objectif pédagogique va dépendre ton outil.Manon nous donne l’exemple des figues de style qui est une notion qu’elle définit comme compliquée à intégrer pour les élèves ; elle va mettre au point des petits jeux grâce à l’application Kahoot, sous forme de QCM.« C’est très facile d’utilisation : on rentre son QCM, on rentre sa liste et finalement ça génère un jeu qui, esthétiquement, est très engageant pour les élèves et qui n’est pas très chronophage pour l’enseignant », explique-t-elle.La clé du “succès“ pour Manon : c’est de varier les pédagogies.Mobiliser un temps de 5 minutes en fin de cours avec un petit QCM sous Kahoot peut être essentiel pour mobiliser la mémorisation active, « notamment pour les élèves à besoins éducatifs particuliers qui ont une mémoire généralement défaillante, n’ayons pas peur du mot », ajoute-t-elle.Comment conseiller un enseignant qui aimerait se lancer dans l’usage des outils numériques et qui peut vite se perdre dans le foisonnement d’outils ?Pour Manon, le quizz peut être un bon début pour se lancer car il existe de nombreux tutos sur Youtube et dans les ressources de la Team Ludens (les Ludofiches), pour pouvoir démarrer étape par étape.Il faut se lancer, tester, ce n’est pas inné !« Les outils numériques sont des outils inclusifs qui vont engager toute la classe de la même façon et cela permet d’éviter le côté stigmatisant pour les élèves à besoinHébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Podcast 🎙️On ne présente plus David Plumel, professeur de technologie en collège, qui a déjà fait l’objet de nombreux retours d’expérience sur l’usage des technologies en classe. C'est avec lui que nous allons parler aujourd'hui d'IA, de modèles de langage, qu'il "utilise" dans sa classe au micro de LUDOMAG.Membre actif de l’équipe de Survive on Mars (voir aussi nos articles à ce sujet), reconnu aussi pour ses usages de la ressource Minecraft en classe, il vient nous parler aujourd’hui de l’Intelligence Artificielle, du conversationnel, que David Plumel nomme les « modèles de langage ».« En fait, à la sortie de ChatGPT en novembre 2022, j’ai surfé sur la vague comme tout le monde et j’ai commencé à “jouer avec ce nouvel outil“ », explique-t-il.Au départ, il s’empare personnellement de l’outil pour tâter le terrain et quelques semaines après, il décide de mettre ses élèves dans la peau de « testeurs » « pour faire un premier point sur leur vécu avec ChatGPT, car l’outil était déjà sur tous les réseaux sociaux donc ils étaient déjà tous au courant », précise-t-il.Plutôt que de se voiler la face, notre enseignant décide donc de comprendre comment les élèves perçoivent ce nouveau « jouet ».« En fait, les premiers retours venaient de l’usage de Snapchat car très rapidement, ce réseau social a intégré un agent conversationnel basé sur ChatGPT ».Les élèves ont testé sans s’en rendre compte puis à la rentrée 2023, David a décidé de structurer un peu mieux l’outil pour un usage en classe.ChatGPT en classe : une vraie bonne idée ?« C’est un outil de plus que j’utilise donc avec mes élèves mais aussi à titre personnel pour m’aider dans la préparation de mes cours, dans la rédaction ».Cela fait 20 ans que les agents conversationnels existent mais ils n’étaient pas visibles.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons,  Claire Lommé, professeure de mathématiques depuis presque trente ans. Depuis septembre 2023, elle est coordonatrice Ulis au collège Jean-Jacques Rousseau à Darnetal, Claire est également formatrice et membre de l’APMEP (association des professeurs de mathématiques de l’enseignement public.)L’approche pédagogique inclusive (pris sur la café)Ma focale, c’est que je dois m’adapter à mieux adapter pour les élèves. C’est un des cœurs de la mission de l’enseignant spécialisé, l’adaptation. Je dois rendre accessibles les apprentissages à toutes et tous, chacun et chacune. J’essaie de viser l’accessibilité universelle en travaillant les tâches pour que personne ne soit laissé sur le côté, que tout le monde puisse aller le plus loin possible et partage une culture scolaire commune. Je m’y emploie, mais c’est un exercice très délicat, voire franchement périlleux : il me faut anticiper en réfléchissant aux adaptations possibles, potentiellement efficaces, sans qu’elles soient artificielles. Mais je dois également veiller à ne pas enfermer des élèves dans des stéréotypes, à ouvrir le champ des possibles sans rien limiter. Je dois apprendre à adapter sur-le-champ, en classe, devant un obstacle rencontré, et cela demande d’avoir cogité très sérieusement avant, tout en restant souple et réactive. Et pour adapter efficacement, il faut étudier absolument tout ce qui est possible : il ne suffit pas d’un interligne accru ou de matériel de manipulation, pour rendre accessible. L’équipement, le matériel jouent. Mais ce sont les gestes professionnels, les pratiques, le choix des supports, des mots, qui comptent le plus.La réplicabilité du projet ou de l’ « approche » ?je ne veux pas être modélisantes et inspirante, on a tous sa façon d’enseigner, mais il y a des outils qui sont utiles pour d’autres ou les méthodes projets qui permettent de s’éclater dans sa discipline, la controverse permet de s’adapter et avancer.Quelques sources d’inspiration qui pourrait aider vos collègues à faire le cheminement et mettre en place la démarche dans leur classe   ?mon guide c’est l’éducatibilité...Je suis auteure : j’anime un blog et une chaîne YouTube, mais j’ai surtout écrit un ouvrage grand public, Vous reprendrez bien un peu de maths ?, et des ouvrages à destination des professionnels de l’enseignement : Mini Projets, maxi maths (CP) et Les problèmes par l’image (CM1 et CM2) sont les premiers sortis. J’ai participé à la réédition et à l’adaptation de Premiers pas vers les maths, de Rémi Brissiaud. Je travaille actuellement à d’autres projets éditoriaux.SON BLOG : https://clairelommeblog.fr/Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Podcast 🎙️ Cette semaine nous sommes avec Astrid Gremillet enseignante en collège à Langon, qui nous évoque comment grâce à des micro activités en classe numérique ou pas en classe, elle engage les élèves et donne à ses cours une meilleure dynamique.Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Laurent Di Pasquale est Professeur de sciences humaines dans l’enseignement secondaire décrit sa pédagogie comme profondément positiviste, humaine, innovante et numérique. Ses débuts dans l’enseignement spécialisé (école du chêneux à Amay) l’ont obligé à faire preuve de créativité dans ses pratiques et à intégrer des outils numériques afin de répondre aux besoins spécifiques des élèves.  A l’Athénée Royal de l’Air Pur de Seraing, où il a, ensuite, intégré la réalité virtuelle dans le cadre d’un cours de géographie ou la réalisation de vidéos sur fond vert. Double lauréat école numérique 2019, il initie la cellule numérique de son établissement et devient référent pédagogique pour la formation de l’utilisation de la plateforme Office 365.  Sensible au partage des pratiques numériques, il crée une page Facebook dédiée à l’Ed.Tech, où il publie des conseils et des exemples d’outils ou d’activités innovantes. Il fait aussi partie de l’équipe de formateur TICE de l’eduLAB de Gosselies. Aujourd'hui on évoque avec lui une expérience de sensibilisation aux usages des Intelligences Articifielles génératives en classe qu'il a effectué avec ses élèves ; comprendre les biais, les limites, les dangers ce ces nouveaux outils qui vont inonder les salles de classes et les pratiques des élèves et des enseignants dans un futur proche. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Aujourd’hui nous recevons, Valérie Fournier et Maxime Becquet, enseignants en premier degré et ERUN dans l’académie de Lille avec qui nous allons parler du projet « M@G et Mi@m! des émissions WebTV réalisées par des élèves des cycles 1 à 3  » Bonjour Valérie Fournier et Maxime Becquet,  Ils  ont tous les deux utilisé le numérique en classe et aujourd’hui de par votre fonction d’ErUn détaché à 100% chacun dans votre circonscription votre rôle est de transmettre les usages aux autres collègues dans l’académie de Lille. On parle des circonscriptions Arras 1 & Arras ASH (Maxime) et la circonscription de Hesdin & Saint-Pol (Valérie) Alors aujourd’hui on va évoquer un projet que vous avez présenté à LUDOVIA cet été qui s’articule autour du développement des compétences langagières, de l’Éducation aux Médias et à l’Information et du Parcours Citoyen via la création et l’animation d’une WebTV en classe. Ces projets en sont pour certain à leur 4ème rentrée, donc non peut dire que l’on va pouvoir avoir du recul. Alors pouvez vous nous en dire plus, détailler la démarche peut-être au début, ce programme faisait-il partie d’un projet académique plus vaste ?…  histoire une expérience sur une école d’ARRAS, on parlait bcp de youtubeur à l’époque..d’où l’idée de travailler sur ces compétences langagière, appui de l’IEN et de la DANE pour le fond vert. puis 9 classes et travailler sur le sujet. et dég la doc. le projet a été ouvert à toutes les classes .   Les objectifs du projet de Web TV était et sont multiples :  - favoriser l’expression orale et écrite - encourager les recherches documentaires, - aiguiser l’esprit critique, - découvrir différents médias d’information, - travailler en coopération, - développer la confiance en soi.  Les deux ERUN :  - forment les enseignants, - accompagnent les classes dans la réalisation des reportages,  - mettent à disposition des documentations pédagogiques et des tutoriels,  - filment les présentateurs et réalisent le montage final de l’émission.  Le M@G est aujourd’hui dans sa 4e saison, avec 30 classes participantes et plus de 30 émissions.  2 élèves animent l’émission d’environ 12 minutes et présentent entre 6 et 8 reportages entièrement réalisés par les participants.  Réalisation d’un reportage par un groupe d’élèves (2 à 3) :  - choix et soumission d’un sujet au comité de rédaction. - recherches d’informations, vérifications et indication  - Les sources - rédaction d’un reportage, - recherche d’illustrations libres de droits - entraînement oral - enregistrement vidéo de la présentation - montage vidéo.  Mi@M est une émission culinaire, autour d’un légume ou d’un fruit de saison, et présentée par un avatar 1 à 2 classes travaillent sur les séquences de l’émission : une présentation du fruit ou du légume,  la réalisation d’une recette commentée 1 classe en CP, 1 classe en IME Commençons par le commencement, comment formez-vous les enseignants dans les classes, in situ, pendant la réalisation des émissions, une formation avant la classe est-elle organisée ? avant la formation technique on s’appuie surtout sur les contes pédagogique du projet, expliquer qu’il y a liberté pour développer le projet, …présentation de la partie technique pour qu’il voit ce qu’il peuvent intégrer ou laisser au ERUN. Les usages et impacts de la méthode avec quelques exemples :  Lecture documentaire  -  découvrir différents supports (journaux, magazines, livres, web)  -  compréhension  -  enrichissement du lexique  Rédaction des sujets :  -  choisir les informations  -  organiser ses propos  -  réinvestir des différentes compétences langagières travaillées en classe Recherche des informations et illustrations  -  apprendre à relever et vérifier ses sources  -  comprendre les droits d’usage des supports (licences C.C)  Présentation vidéo - fluence et éloquence • Utilisation d’outils flexibles gratuits et multi-plateformes  - Devenir autonome et réinvestir les compétences acquises dans d’autres projets futurs 

Aujourd’hui nous recevons, Marc Simon, enseignant en premier degré et ERUN à l’Ecole Clair de Lune à Wingersheim dans le bas Rhin avec qui nous allons parler d’un projet « de réalité virtuelle pour apprendre à porter secours» Vous avez utilisé le numérique en classe et aujourd’hui de par votre fonction d’ErUn détaché à 50% votre rôle est de transmettre les usages aux autres collègues dans l’académie de Strasbourg , dans la circonscription de Strasbourg 5 Alors aujourd’hui on va évoquer un projet que vous avez présenté à LUDOVIA qui s’intitule « la réalité virtuelle pour apprendre à porter secours », il s’agit d’une tentative d’usage de la réalité virtuelle dans un cadre pédagogique d’enseignement à de jeunes enfants (CM2 - cycle 3) des apprentissages à la sécurité, dans un domaine appelé “Apprendre à Porter Secours (APS)” Pouvez vous nous en dire plus et détailler la démarche, ce projet fait-il partie d’un programme académique, fait en collaboration avec un acteur local ? Ce projet est une tentative d’usage de la réalité virtuelle dans un cadre pédagogique d’enseignement à de jeunes enfants (CM2 - cycle 3) des apprentissages à la sécurité, dans un domaine appelé “Apprendre à Porter Secours (APS)”. Il ne s’agit pas de remplacer l’apprentissage des notions de l’APS, qui reste traditionnel, mais venir en complément dans la phase de validation des connaissances. J’ai toujours trouvé, ainsi que mes élèves, très peu réaliste et peu convaincante cette image photocopiée décrivant une maison à l’intérieur de laquelle il fallait désigner toutes les situations domestiques dangereuses. À ce stade la réalité virtuelle permettrait une mise en situation quasi-réelle des enfants pour les inviter à exécuter les gestes et attitudes apprises. La RV deviendrait un outil d’évaluation. Notre projet se situe à la fin d’une séquence développant la compétence “l’élève qui se protège et protège autrui”. Il consiste en la mise en œuvre d’une séance qui se fera sous la forme d’une mise en situation par le biais de la réalité virtuelle. L’environnement virtuel consiste en une maison à l’intérieur de laquelle l’élève doit se déplacer, repérer des situations dangereuses et répondre à des questions afin de les mettre en sécurité.  Cet environnement a été conçu avec la plateforme « CoSpaceEdu »  L’intégration de plusieurs outils numériques La plateforme « CoSpaceEdu » a permis la conception de l’environnement virtuel, les interactions avec les objets de l’environnement sont programmées avec du codage par blocs (Scratch). Cette partie a été effectuée par mes soins. Mais il est tout à fait possible que les élèves y participent. L’environnement produit est utilisable aussi bien avec un visiocasque que sur un écran d’ordinateur. (lien https://edu.cospaces.io/XZF-CGM )  Les questionnaires ont été conçus avec le générateur de questionnaire la « Quizinière » de Canopé. Chaque élève a répondu aux différents questions par le biais de l’application. Des casques de réalité virtuelle avec leurs contrôleurs (Meta Quest 2) ont permis l’immersion dans l’environnement virtuel. et il faut un Wifi de qualité pour le transfert entre le casque et l’ordinateur. La réplicabilité du projet :  Le cœur de l’expérimentation est l’environnement virtuel, celui-ci est conçu sur une plateforme qui permet son partage via un lien. Il est donc tout à fait envisageable de partager et de de co-construire un environnement à plusieurs mains. Il faut parfois parler l’anglais pour l’entraide sur la plateforme « CoSpaceEdu » 2/ 3 euros par mois, pour que les élèves puissent construire, c’est un peu plus de budget également. Les casques sont aujourd’hui uj peu cher, mais les DRANES sont souvent équipées et ont une politique de prêt. (modèle utilisé 350 euros)

Aujourd’hui nous recevons, Laurence Géri, enseignante en premier degré et ERUN des circonscription d’Aubagne et La Ciotat avec qui nous allons parler d’un projet « du FabLab des Calanques» Laurencer a utilisé le numérique en classe et aujourd’hui de par sa fonction d’ERUN détachée à 100% son rôle est de transmettre les usages aux autres collègues dans l’académie de Aix-Marseille, et notamment dans ces deux circonscription. On va évoquer un projet que Laurence Géri a présenté à LUDOVIA qui s’intitule « le FabLab des Calanques », il s’agit au démarrage de l'ambition de réaliser l’étude de la Faune et de las Flore des Calanques grâce à une tablette numérique qui sen terminera par l’utilisation d’un véritable laboratoire numérique.  Pouvez vous nous en dire plus et détailler la démarche, ce projet fait-il partie d’un programme académique, fait en collaboration avec la Mairie de la Ciotat ? Objectif était l'étude de la faune et de la flore des calanques « sensoriellement » sous la forme d'un Jeux de piste grâce à l’ipad. Sortie en nature avec prise d’informations (sons, images…) avec l’ipad.  Travail avec des loupes numériques et l’ipad pour étudier la faune et flore microscopique du bord de mer. Travail sur le paysage en extérieur grâce à l’ipad. Création par groupe d’un animal inventé, création de sa fiche d’identité et présentation filmée sur fond vert dans le milieu de vie de l’animal. Création en arts visuels de cet animal à partir de deux animaux existants. Dessin et impression 3D de l’animal inventé. Le suivi du projet est effectué tout le long de l’année sur un livre numérique book creator. (Trace…) Création d’une visite virtuelle du parc. Passage du virtuel au réel tout au long du projet. Invention d’un animal, projet pluridisciplinaire, intervention, découverte de l’imprimante 3D,  Puis tout ceci s'est transformé en la création d'un véritable "Fablab numérique" grâce à la disponibilité de deux salles de classes dédiées aux activités numériques, pour cause de déprise démographique dans la circonscription. Les usages et impacts du Fablab et des activités mises en place avec quelques exemples :  et notamment l'ambition de faire monter en compétences les autres profs. Utilisation de l’ipad en tant qu’outils « couteau suisse » , les élèves ont découvert plusieurs utilisations de l’outil numérique même en extérieur.  - « Garde mémoire » et production d’écrit avec book cretor (texte, image, son…) - Film sur fond vert avec touchcast studio - Dessin 3d avec gravity sketch et/ou thinkercad - Impression 3D - Observation du microscopique en nature avec les easyscopes et xploview. - Jeux de pistes avec pegaselab - Découverte de visite virtuelle. L’intégration de plusieurs outils numériques  disponibles dans le Fablab, ouverture aux autres classes de la ville,  Le budget de la ville a permis tout ça, l’organisation entre les écoles avec transport scolaire et proximité de mon lieu de travail et les bus gratuit L’approche pédagogique inclusive / Numérique responsable Dans le livre de restitution book creator, les consignes sont écrites et orales, des activités avec des tâches variées. (Dessiner, déplacer des étiquettes, enregistrer du sons…) Les élèves peuvent taper le texte de leur production ou le dicter à la tablette. Pour la compréhension, possibilité permanente toute l’année de revenir sur les connaissances antérieures. Travail de groupe, tutorat, collaboration. Les élèves travaillent à leur rythme grâce à l’outil numérique.  liberté de l’élève donnée par le fablabs ça facilite les choses, les classes Ulysse et simplifié par le numérique pour les besoins particulier. Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.