DiscoverСам Себе Методист
Claim Ownership
Сам Себе Методист
Author: mave
Subscribed: 8Played: 67Subscribe
Share
2024 © mave. Все права защищены.
Description
О чем подкаст?
В общем и целом, о методике преподавания языков. А если конкретнее, то мы вместе изучаем книги по методике и в каждом выпуске рассказываем вам о прочитанном и приправляем теорию историями из своего профессионального опыта.
Для кого подкаст?
Для языковых преподавателей с опытом и без.
Зачем подкаст?
Всё началось с того, что мы бросили себе вызов и задались целью осилить внушительный список книг по методике. А заодно мы решили помочь коллегам, у которых недостаточно времени на чтение ELT литературы, но есть любовь к своему делу и стремление расти профессионально.
Кто ведущие?
Асия Кожанова - преподаватель General English B1-C1 для языковых преподавателей, автор VK сообщества"Учу Учителей" о методике преподавания английского.
Марина Корчагина - преподаватель с большим опытом работы. За плечами преподавание General English различным возрастным группам, а также подготовка к Кембриджским экзаменам.
Присоединяйтесь к нашему Telegram-каналу!
В общем и целом, о методике преподавания языков. А если конкретнее, то мы вместе изучаем книги по методике и в каждом выпуске рассказываем вам о прочитанном и приправляем теорию историями из своего профессионального опыта.
Для кого подкаст?
Для языковых преподавателей с опытом и без.
Зачем подкаст?
Всё началось с того, что мы бросили себе вызов и задались целью осилить внушительный список книг по методике. А заодно мы решили помочь коллегам, у которых недостаточно времени на чтение ELT литературы, но есть любовь к своему делу и стремление расти профессионально.
Кто ведущие?
Асия Кожанова - преподаватель General English B1-C1 для языковых преподавателей, автор VK сообщества"Учу Учителей" о методике преподавания английского.
Марина Корчагина - преподаватель с большим опытом работы. За плечами преподавание General English различным возрастным группам, а также подготовка к Кембриджским экзаменам.
Присоединяйтесь к нашему Telegram-каналу!
16 Episodes
Reverse
Стоит ли преподавателю всегда давать студентам готовенький материал и рассказывать всё самому? Или, может быть, есть смысл прибегнуть к наводящим вопросам? Вопрос, конечно, риторический. Конечно, стоит! Причём даже когда мы преподаем новый материал, ведь всегда можно задать вопросы о новом, основанные на том, что наши студенты уже знают.В общем, в этот раз говорим о технике eliciting:❓ Что такое, этот eliciting?
❓ Зачем его использовать?
❓ А на каких стадиях урока? Как - на любых?❓ Как сделать eliciting максимально эффективным? Какие тут будут советы?❓ Какие методы работы на уроке задействуют eliciting?Очередной очень практический выпуск для ваших великолепных уроков ❤️
На этот раз обсуждаем тему дисциплины на уроках.Выпуск получился, на наш скромный взгляд, довольно содержательный. Ещё бы!
Ведь во-первых, чтобы создать сценарий, пришлось покопаться в рекордном количестве книг:
📕Classroom Management Techniques (Scrivener);
📘100 Teaching Tips (Ur);
📗A Course in English Language Teaching (Ur);
📙Teacher Knowledge (Harmer)
Так что только посмотрите, сколько всего можно узнать из нового выпуска:
• Что такое дисциплина
• Пять шагов к дисциплине на уроках
• Почему возникают проблемы с дисциплиной
• Советы начинающим преподавателям
• Как предупредить возникновение проблем
• Как решить существующие проблемы
• Что делать, когда конфликт с классом или студентом накалился до предела
А во-вторых, на этот раз мы решили не ограничиваться книжной мудростью, а обратиться ещё и к опыту наших коллег. Так что сегодняшний выпуск говорит не только нашими голосами, но и голосами нескольких других преподавателей. Все они делятся историями о том, как им удалось справиться с проблемами с дисциплиной и поведением студентов на своих уроках.
Этот выпуск - тёплый душевный разговор о том, как проявлять заботу, выражать поддержку и принимать своих студентов.
Он всё так же практический, с множеством советов (и совсем чуточку приправлен научными изысканиями).
Но самое главное - в этот раз не только мы, авторы подкаста, делимся своим опытом. В этот раз мы ещё и зачитали ответы на вопрос из этого поста: "В каких мелочах проявляется ваша поддержка и забота о студентах?"
Спасибо большое всем коллегам, которые поучаствовали в создании этого выпуска!
В нашем новом выпуске вы узнаете (или освежите в памяти):❓ В чём стоит убедиться перед тем, как давать инструкцию;💡 Из каких элементов состоит инструкция;❓На каком языке давать инструкции - на английском или на L1;💡Как сделать инструкции чёткими и эффективными;❓Как ещё помочь студентам понять что делать;💡Как давать инструкции студентам низких уровней, а как - студентам высоких;❓Что делать, если вы дали инструкцию и вдруг поняли, что класс её... не понял!💡 А в конце выпуска практикуемся и исправляем так себе инструкции.Осторожно! Количество полезных практических советов на каждую минуту выпуска просто зашкаливает!Будем рады вашим - да-да, именно вашим! - комментариям в нашем Telegram-канале
ОНИ ДРУГ ДРУГА НЕ СЛУШАЮТ!
🤴 Слушают только преподавателя и отвечают лишь ему. Что там говорят одногруппники - дело десятое.
😏 Не слушают друг друга, потому что знают, что преподаватель всё равно за каждым повторит ответ и только потом спросит, согласились бы остальные.
😐 Слушают и вежливо кивают для вида, пока одногруппник что-то рассказывает, а сами мысленно где-то не здесь.
😩 Перебивают других, чтоб срочно выразить своё мнение, пока из головы не вылетело. Предпочтительно при этом говорить погромче, чтоб никто не перекричал.
🗣 Выкрикивают ответ, хотя вопрос преподавателя был адресован кому-то другому.
❓Знакомы ли вам подобные ситуации на уроках?
❓Ну по-че-му они друг друга не слушают?
❓Почему это вообще важно?
❓Что может сделать преподаватель, чтобы помочь своим студентам стать более хорошими слушателями?Ответы на все эти вопросы - в этом выпуске. И более 15 практических советов в вашу методическую копилку впридачу.
Этот выпуск получился необычайно насыщенным. Чего мы там только не делаем!Рассказываем о том, как вычислить TTT (teacher talking time) и выявить UTT (unnecessary teacher talk);Делимся результатами эксперимента по вычислению TTT на своих уроках;Перечисляем несколько действенных способов сократить UTT;Обмениваемся историями по теме из своего преподавательского и студенческого опыта;Пытаемся ответить на вопрос воображаемого студента: "А чего это вы говорите так мало, а мы так много? Какое же это обучение?";Рассуждаем о том, почему важно делиться личным со студентами, а также о возможных причинах излишней "болтливости" преподавателя;Делимся своими преподавательскими ночными кошмарами.А ещё в этом выпуске фамилия Скривенера повторяется, кажется, рекордное количество раз. Даже стало интересно, сколько именно :D
На этот раз обсуждаем как разговорить свой класс / группу, а за основу берём параграф из другой книги Джима Скривенера - "Classroom Management Techniques". В этом выпуске предлагаем: 2 способа выяснить, кто сколько говорит на уроке, включая преподавателя;6 вопросов, которыми стоит задаться после;14 советов, чтобы разговорить класс;4 рекомендации, чтобы помочь тихоням в классе стать увереннее;Бонус: 7 идей на случай, если в вашей группе есть ооочень разговорчивые и активные студенты :)
На уроке иностранного мы говорим и слушаем. А в этом выпуске обсуждаем:Кто говорит? С кем? Как долго?А кто слушает? Кого?Что за аббревиатуры такие: TTT, STT и TTQ?Когда лучше разбить студентов на пары? А на мини-группы? А когда всем классом поработать? А когда вообще оставить студентов в покое? Как всегда с практическими советами из собственного опыта, личными историями, шутками и прибаутками. Надеемся, дорогие, вам будет полезно и интересно!
Этот выпуск считайте одой преподавательской многозадачности. Ведь мало знать язык и основы методики. Мало подготовить офигительный план урока, учитывающий, казалось бы, всё, что может пойти не так. На уроке вам в любом случае придется на каждом шагу сталкиваться с ситуациями выбора, молниеносно оценивать их и принимать решения. А это, надо сказать, вообще не самая простая задача! Так что этот выпуск - о великом и ужасном classroom management! В нём мы:
обсудим шесть областей classroom management.перечислим, какие конкретные моменты стоит учесть в каждой из шести областей
какие могут при этом возникнуть трудности
А ещё мы рассмотрим четыре "жгучих" ситуации на уроке и как в каждой из них себя вести. Например, что делать, если студент заявляет, что не будет делать задание?
Что считать activity на уроке иностранного языка, а что нет?Давать activity строго как в учебнике или позволить себе вносить изменения?Из каких этапов состоит activity? Сколько всего нужно предусмотреть преподавателю при планировании activity?Lead-in: что, как, зачем?Как давать инструкции к activity и как убедиться, что студенты поняли, чего от них хотят?Какими разными способами можно дать студентам feedback после выполнения задания?Все эти вопросы обсуждаем в данном выпуске.А вас, коллеги, приглашаем к обсуждению таких вопросов в нашем Telegram-канале:Есть ли у вас любимый и нелюбимый этап проведения activity?Удается ли вам сэкономить на чем-либо время при подготовке activity, и если да, то на чем?
Самый длинный наш выпуск на данный момент. И, кажется, самый практический - очень много советов из серии "бери и делай". И, пожалуй, самый ламповый и уютный, ведь мы делимся возом и маленькой тележкой личных (порой стыдных) историй. Хоть выпуск и называется "Советы для вашего первого урока", он подойдет для прослушивания не только начинающим преподавателям. Продолжающие и продвинутые коллеги могут повысить себе самооценку, вместе с нами сравнив себя делающего первые шаги в ELT с собой же нынешним. или - кто знает? - наметить зоны роста, вспомнив хорошо забытое старое. Ну а выпуск наш состоит из трёх частей:перед первым уроком - как подготовиться?на первом уроке - как провести максимально хорошо?после серии первых проведенных уроков - что делать дальше?Мы, Асия и Марина, надеемся, что вы получите и пользу, и удовольствие от прослушивания этого выпуска... и поделитесь своими впечатлениями и историями из начала вашей карьеры в нашем Telegram канале <3
В этом выпуске обсуждаем: - четыре теории изучения языка;- explicit learning vs. implicit learning;- суть нескольких основных методов и подходов в ELT;- что из каждого подхода можно взять на вооружение на своих уроках;- что отвечать на вопрос: "По какому подходу работаешь?"
В этом выпуске:- Что именно является предметом изучения в ELT?- Systems & skills- Mediation skills - Sunject matter of ELT: из неочевидного
Какие именно процессы подразумеваются под словом учиться?Что такое цикл экспериментального обучения?Раз мы учим, значит, наши студенты учатся?Обо всём этом поговорим в этом выпуске, а вас приглашаем на беседу в наш Telegram-канал
В этом выпуске обсуждаем:- что такое rapport;- какие навыки и характеристики нужны преподавателю, чтобы создать благоприятную атмосферу в классе;- какие три из них - самые главные;- выстраивание rapport - это врожденное или приобретенное?По мотивам части первой главы "Learning Teaching" (J. Scrivener).Мы будем рады, если вы поделитесь своими мыслями в комментариях к этому посту <3
В этом выпуске мы рассуждаем о том, для чего нужен и не нужен языковой преподаватель. По мотивам части первой главы "Learning Teaching" (J. Scrivener). Коллеги, ждём ваших комментариев и ответов на вопрос в конце выпуска под постом нашего Telegram-канала!
Comments
United States