Vos billets formation

Aujourd’hui, Valérie vous parle d’un ingrédient invisible mais essentiel à toute formation réussie : le climat. Créer un climat de confiance, d’ouverture et de sécurité, c’est bien plus qu’un "bonus", c’est le socle de tout apprentissage. Pourquoi le climat est central en formation ? Un bon climat en formation, c’est ce qui permet à vos apprenants de se sentir à l’aise pour apprendre, s’exprimer, oser.Il favorise la concentration, la motivation et la coopération.Et ce n’est pas magique : c’est vous, formateur ou formatrice, qui posez les premières briques. Par votre posture, vos mots, votre accueil.En clair : un bon climat ne se décrète pas, il se construit.Comment créer un climat positif ? Voici 3 leviers simples et puissants :Soignez l’accueil. Ce que vous dites dans les 5 premières minutes donne le ton. Un mot chaleureux, une attention à chacun, ça change tout.Posez un cadre clair et bienveillant. Expliquez les règles du jeu, encouragez les prises de parole, valorisez le droit à l’erreur. Cela met tout le monde en confiance.Créez du lien. Utilisez des brise-glaces, des activités en binôme, des moments informels. Un groupe qui se connaît apprend mieux ensemble.Et surtout, soyez vous-même : l’authenticité, ça crée de la sécurité.Les bénéfices d’un bon climat Avec un bon climat, vos apprenants s’engagent, prennent des risques, osent poser des questions.Vous gagnez du temps, de l’énergie… et eux, du plaisir à apprendre.C’est un cercle vertueux : plus le climat est porteur, plus l’apprentissage devient fluide.Votre défi ? Lors de votre prochaine formation, demandez-vous dès le démarrage : "Comment est-ce que je fais sentir à chacun qu’il a sa place ici ?". Parce que former, c’est avant tout accueillir l’autre dans un cadre où il peut grandir.Merci pour votre écoute, et à très vite pour un nouvel épisode sur le mindset formateur ! par Valérie Gabillard Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Sujet réglementaire du jour: Ludovic explore les méandres du NDA.NDA, quesako?Que signifie l’acronyme et à quel moment pouvez-vous être concerné ? NDA pour Numéro de déclaration d’activité. Un numéro nécessaire pour intervenir en tant que formatrice ou formateur, Un numéro obtenu par le biais d’une déclaration auprès de la DREETS de votre région Un numéro autorisant à exercer l’activité de formateur formatrice.Quand en avez-vous besoin ? Les seuls exemptés sont les salarié(e)s d’un organisme de formation, puisque dans ce cas le NDA est attribué à leur employeur. Dans les autres cas, vous êtes autoentrepreneur, vous avez créé une structure juridique, quelques soit son statut (SA, SASU, Loi 1901), Dès que vous souhaitez proposer vos compétences en animation de formation, que ce soit pour vos clients en direct ou pour intervenir en sous-traitance (pour un CFA par exemple) vous devez justifier d’un Numéro de Déclaration d’Activité.Les nouveautés du décret 2025-78Cet été, en Juillet, un Décret 2025-78 applicable depuis le 1er Aout modifie les attendus pour effectuer votre demande.Dans les nouveautés, Vous devez fournir, lors du dépôt de votre demande en ligne sur le site Mon activité formation une copie d’une pièce d’identité en cours de validité Si vous êtes en micro entreprise dont le chiffre d’affaires ne dépasse pas 77 700 € vous pouvez ne pas transmettre programme et convention, et à la place vous devez fournir une description succincte de votre activité sur la base d’un modèle défini par arrêté. Mais l’arrêté qui doit permettre de proposer ce modèle n’est pas paru. Résultat celles et ceux qui ont essayé avec un modèle libre ont essuyé un refus pour cause d’absence de programme et de convention !!!!En attendant la publication de l’arrêté, même si vous êtes une micro entreprise vous êtes sous le même régime que vos confrères en SASU, SA, SARL et autres : vous devez joindre à votre demande :Le contrat ou la convention de formation avec votre premier clientLe programme de formation détailléVous l’avez compris, la volonté de simplification est bien présente, elle passe par la dématérialisation de la demande, mais n’est pas, à ce jour 100% applicable.Les parties applicables du décretPar contre d’autres parties du décret sont applicables, comme Le délai de réponse par l’administration pour vous notifier votre NDA ou son refus qui est porté à 2 mois contre 30 jours auparavantEn cas de refus le recours préalable est supprimé et votre seule voie de recours est la saisie du tribunal administratifBien construire son dossierAlors avant de foncer sur la plateforme pour effectuer votre demande d’enregistrement, un conseil, prenez le temps de construire votre dossier : 21% des refus sont au titre de programmes qui correspondent à du conseil, du coaching, du bien-être, des soins thérapeutiques ou des loisirs et non à un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel. Ce qui et la définition de l’action de formation.Les chats pitres sont à vos côtés pour vous aider à comprendre les attentes d’un décret et vous alerter sur la réalité qui peut être différente de la simple lecture d’un texte de loi. Et comme in fine, vous allez obtenir votre NDA, suivez les prochains épisodes pour enrichir votre quotidien de formatrice et formateur.par Ludovic SimoninRéférences:https://entreprendre.service-public.gouv.fr/vosdroits/R55334 Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Dans cet épisode du podcast Les Chats Pitres veillent, Nadège vous présent le rôle clé du ou de la référente handicap dans les organismes de formation et les centres de formation d’apprenti·es (CFA).Un épisode clair et concret pour comprendre comment ce rôle soutient à la fois la conformité Qualiopi et l’inclusion de tous les publics en formation.Le cadre légal et QualiopiL’épisode revient d’abord sur la loi du 5 septembre 2018, qui établit le droit à un accès égal à la formation pour toutes et tous, y compris les personnes en situation de handicap.Il explique le lien entre cette loi et le Référentiel National Qualité (Qualiopi), et détaille les indicateurs 20 et 26, qui encadrent les obligations liées au handicap :L’indicateur 20, propre aux CFA, impose la désignation d’un·e référente handicap.L’indicateur 26, applicable à tous les organismes de formation, demande de mobiliser les expertises et réseaux nécessaires pour accueillir et accompagner les publics en situation de handicap.Le rôle du ou de la référente handicapSelon le Code du travail (article L.5213-6-1), cette personne est chargée d’orienter, d’informer et d’accompagner les personnes en situation de handicap.Ses missions se déclinent en trois axes principaux :Accueillir et accompagner les apprenant·es, en identifiant leurs besoins spécifiques et en proposant des aménagements adaptés.Sensibiliser et soutenir les équipes, en diffusant la culture de l’accessibilité et en formant les acteurs de la formation.Institutionnaliser l’inclusion, en intégrant durablement le handicap dans le fonctionnement de l’organisme : adaptation des supports, partenariats avec l’AGEFIPH ou les OPCO, veille et amélioration continue.Pourquoi un·e référente handicap ?Deux grandes raisons :Assurer la conformité Qualiopi et répondre aux exigences de la certification lors des audits.Renforcer la qualité et l’équité des formations, car une formation pensée pour être plus accessible bénéficie à toutes et tous.Un épisode utile et inspirant, qui montre comment la prise en compte du handicap améliore durablement la qualité de la formation professionnelle.Par Nadège RicheContact : vosbilletsformation@gmail.comréférencesLe kit ressources sur le handicap à destination des CFA du réseau des CARIF OREFLe webinaire du 11 octobre 2024 sur le rôle clé des référent·es handicap en organisme de formation par Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Si vous êtes enseignant ou formateur, vous concevez des formations, vous animez des ateliers, vous créez des capsules vidéo, bref : vous pédalez. Mais... est-ce que vous pédalez dans le bon sens ? Et surtout, est-ce qu’il y a de l’eau dans la piscine ?Aujourd’hui, Hyacinthe Lesecq, formateur et ingénieur pédagogique indépendant, vous parle d'un principe fondamental: l’alignement pédagogique. Origine de l’alignement pédagogiqueL’alignement pédagogique, concept introduit par John Biggs dans les années 90 désigne la cohérence entre 3 éléments clés d’un dispositif de formation :les objectifs d’apprentissage : ce que les apprenants doivent savoir ou savoir faire à la fin.les activités d’apprentissage : ce qu’ils font réellement pendant la formation.les modalités d’évaluation : ce que vous mesurez pour vérifier leur apprentissage.L'alignement ou la cohérence entre les objectifs, les activités et l'évaluation vise à garantir que votre formation soit fluide, efficace... et aussi plus motivante ! Exemple d’alignement pédagogiqueVous proposez une formation sur la prise de parole en public. Vous avez pour objectif d'appendre à votre groupe comment être à l'aise devant un auditoire. Pendant la formation, vous faites un cours magistral avec un diaporama pour illustrer les différentes techniques de l'oralité. Et pour que vos apprenants puissent vérifier leur progression, vous proposez à vos apprenants un questionnaire pour vérifier ce qu'ils ont retenu. Aïe ! Vous vous rendez compte que vos apprenants se démotivent au fur et à mesure de la formation. Pire ! Ils ne semblent pas plus à l'aise à l'oral ! C'est probablement que vous rencontrez un problème d'alignement pédagogique.C'est un peu comme si vous leur proposiez d'apprendre à nager en lisant des livres sur la natation — c'est peut-être intéressant, mais ça n'est pas forcément la méthode la plus efficace ! Pour cela il est plus utile de pratiquer l'activité, et plus raisonnable d'être évalué sur des compétences dans une situation réelle.L’alignement, un outil stratégiqueL’alignement pédagogique est essentiel pour plusieurs raisons :pour les apprenants, il offre une clarté précieuse. Ils savent où ils vont, ce qu’on attend d’eux et comment s’y préparer.pour vous, formateur ou concepteur, c’est un outil stratégique pour s'assurer de la cohérence de votre dispositif. C’est aussi un excellent remède contre le syndrome du “je fais plein de trucs, mais je ne suis pas sûr·e que ça serve vraiment”.Adapter l’alignement à différents contextesComment faire concrètement ?➤ En formation en présentiel, vous avez souvent une grande liberté sur les activités. Profitez-en pour varier les modalités : mises en situation, jeux de rôle, travaux en petits groupes. Mais veillez à ce que ces activités servent directement les objectifs annoncés.➤ En formation à distance, l’enjeu est souvent de maintenir l’engagement. Ici, l’alignement passe aussi par une scénarisation rigoureuse : chaque module doit répondre à un objectif précis, avec des activités et des évaluations en cohérence.➤ Et si vous travaillez en formation sur le tas, en entreprise, ou en individuel, l’alignement peut être plus informel, mais pas moins crucial. Posez-vous la question : ce que je propose, est-ce que ça aide vraiment la personne à atteindre ses objectifs ? Sinon, recentrez.L’alignement, une boussoleL’alignement pédagogique n’est pas un carcan mais une carte ou une boussole. Il s’adapte à vos pratiques, à vos publics, à vos contraintes — mais il vous empêche de perdre le nord.La prochaine fois que vous concevez une formation, demandez-vous :🎯 Mes objectifs sont-ils clairs ?🛠️ Les activités permettent-ells vraiment de les atteindre ?🧪 L' évaluation vérifie-t-elle ce que j’ai promis d’enseigner ? Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Une formation à distance coûterait moins cher qu’une formation présentielle ?Le Décret 2025-585 acte une minoration du financement à hauteur de 20% pour les formations en apprentissage quand elles sont organisées pour 80% et plus en distanciel. Pourtant la modalité distancielle est présente depuis 2018 dans la définition légale de l’action de formation. En cette période de statuquo, Ludovic ne va pas vous présenter la parution du décret ni vous aider à l’appliquer. Ludovic partage avec vous ses interrogations et étonnements:"Pour le Ministère, la production et la diffusion de formation à distance coûterait moins cher que le présentiel !C’est écrit sur le site du ministère du travail dans son explication des mesures mises en œuvre dans le cadre de la réforme de l’apprentissage. Je cite: « Le recours au distanciel permet des réductions des coûts pédagogiques pour les centres de formation. Ainsi, à partir de plus de 80 % de formation en distanciel dans le cursus des apprentis, une minoration de 20 % sera appliquée aux niveaux de prise en charge. »Je comprends la volonté ministérielle de lutter contre des pratiques qui m’étonnent !  Ces offres comme le CAP cuisine, le CAP fleuriste ou le bac PRO métiers de l’électricité et des environnements connectés en 100% distanciel pour la partie « théorique ». Mais passé mon étonnement, en quoi construire un parcours pédagogique à distance qui permet d’atteindre un objectif professionnel lié à ces métiers serait-il moins onéreux?Qu’est-ce que transposer une formation à distance?Construire une formation en distanciel ce n’est pas transposer son présentiel sur une plateforme avec des vidéos expositive et des quiz. Si comme moi vous avez déjà essayé l’exercice, c’est:repenser ses modalités pédagogiques augmenter les interactions de l’apprenantmaintenir son engagement grâce à un accompagnement individualisé et renforcérechercher des activités adaptéesmodérer des forums de discussion porter une attention accrue à la mise en forme des contenus. C’est un temps de conception beaucoup plus long que le présentiel. Développer une ingénierie adaptéeAvec une vision du distanciel en mode "regarde la vidéo, lis le cours et réponds aux quiz", une promo de 10 alternants sur un LMS est très (trop) rentable. Pour celles et ceux qui développent une ingénierie pédagogique adaptée à la modalité, la réforme n’aurait-elle pas dû majorer et non minorer les formations à distance ? Favoriser les investissements vers des outils immersifs, (souvenez-vous du buz metavers en formation),Soutenir les bonnes pratiques Accompagner le développement d’une modalité citée dans la définition de l’action de formation : “Un parcours pédagogique qui permet d’atteindre un objectif professionnel. Elle peut être réalisée à distance…”Quid des financements des autres formations?Espérons que le décret 2025-585 qui ne concerne que les formations en apprentissage ne soit pas une porte ouverte vers un plus large choix de minoration des financements par d’autres acteurs (les OPCOS, par exemple) de toutes les formations à distance. Je veille pour vous et vous donne rendez-vous dans quelques temps, quand les instances nécessaires seront en place pour suivre la publication des textes attendus, comme l’éventuelle V10 du guide de lecture Qualiopi ou l’obligation de détention d’une formation certifiante pour les auditeurs ou auditrices.  Les chats pitres sont aux aguets, restez connectés pour ne rien rater.”Par Ludovic Simonin, Chat pitre en veille législative et réglementaire Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

La valorisation des apprenants compte-t-elle dans la pratique du formateur ? Si vous vous posez la question, c’est certainement parce que, pour vous, dans votre pratique professionnelle, la question de la valorisation des apprenants est déterminante !Aujourd'hui, nous abordons un sujet essentiel pour renforcer l'engagement et la motivation dans vos formations : la valorisation des apprenants. Comment faire en sorte que chaque apprenant se sente reconnu, apprécié, et encouragé ? Restez avec nous, et découvrez comment la valorisation peut transformer l'apprentissage !Pourquoi la valorisation des apprenants est-elle cruciale ? Valoriser les apprenants, c'est bien plus qu'une simple reconnaissance : c'est un levier puissant pour stimuler leur confiance et leur motivation. Lorsqu’un apprenant se sent valorisé, il est plus enclin à s’investir, à prendre des initiatives, et à persévérer même face aux difficultés. La valorisation crée un climat positif où chacun se sent capable de réussir. En tant que formateur, c’est aussi une manière de montrer que vous voyez le potentiel de chaque individu, renforçant ainsi la dynamique de groupe.Comment valoriser efficacement ses apprenants ? Mais comment valoriser efficacement vos apprenants ? Voici quelques conseils concrets :Reconnaissez les efforts, pas seulement les résultats. Félicitez les apprenants pour leur persévérance, leur participation et leur progression, même si les résultats ne sont pas encore parfaits.Offrez des retours constructifs. Lorsque vous donnez un feedback, commencez par souligner ce qui a été bien fait avant de proposer des axes d'amélioration. Cela encourage à continuer sur la bonne voie.Donnez de l'espace à l'expression. Valorisez les idées, les contributions et les questionnements des apprenants en leur donnant la parole et en intégrant leurs propositions dans le déroulement de la formation.Les bénéfices de la valorisation pour le formateur et les apprenants Quels sont les bénéfices de cette valorisation ? Pour les apprenants, c’est un véritable boost de confiance. Ils se sentent soutenus et encouragés, ce qui renforce leur engagement et leur envie d’apprendre. Pour vous, formateur, c’est la satisfaction de voir vos apprenants progresser et s’épanouir dans un climat positif et bienveillant. La valorisation renforce aussi la cohésion de groupe, rendant l’apprentissage plus collaboratif et dynamique.En conclusion, la valorisation des apprenants est un outil puissant pour enrichir vos formations. Prenez le temps de reconnaître les efforts et les progrès de chacun, et vous verrez l’impact sur la motivation et la réussite de vos groupes. Merci de votre écoute, et à très bientôt pour un nouvel épisode.Par Valérie Gabillard, Chat pitre qui veille pour vous sur l’art de former Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Voici des clés concrètes pour mieux inclure les personnes “dys” et booster l’efficacité et la qualité de vos formations. Les troubles dys et le formateurCertaines personnes dys ont une reconnaissance officielle de handicap -la fameuse RQTH-, ce qui ouvre la porte à des aménagements. Mais ce n’est pas le cas de tout le monde : beaucoup ne sont pas diagnostiquées, ou ne demandent pas cette reconnaissance.Donc en tant que formateur·rice, vous pouvez appliquer des solutions simples, utiles à tous :Lire à voix haute les consignes pour ceux qui ont du mal avec l’écrit.Envoyer les supports en amont, pour permettre une meilleure préparation.Prévoir plus de temps pour certaines activités ou évaluations.Conception des médias pédagogiquesLes basiques de la conception multimédia pédagogique:utiliser du vocabulaire courantfaire des phrases courtesUtiliser une police de caractères sans empattement ou san serif comme arial par exempleutilise une taille de 14 minimum et un interligne de 1,5le contraste fort entre le fond et l’écrit: idéalement un fond blanc tet des textes noirs. Les solution du Multimédia learning, ce que dit la rechercheAfin de respecter une cohérence entre supports de formation et  objectif d’apprentissage: il faudra prêter une grande attention à l’esthétique, bien sûr, mais aussi à la pertinence de ce que vous proposez visuellement et auditivement.  Voici 6 règles de base décrite par la recherche: Règle n°1: retirer tout le superflu. Vos diapo doivent être épurées pour ne montrer que l’essentiel.règle n°2: segmenter les informations: diviser et répartir les informations complexesrègle n°3: signaliser les choses les plus importantes à regarder ou à mémoriserrègle n°4:  éviter la redondance mots écrits ET texte dit (c’est comme en journalisme télé), inutile de dire ce que tout le monde a déjà vu)règle n°5: conserver une continuité spatiale: le commentaire correspond à ce que montre le visuel au moment où on le voitrègle n° 6: privilégier une continuité temporelle: parler au présent et de ce que l’on voit Ces 6 règles de base sont des ajustements simples, mais qui font une énooorme différence.Favoriser la réussiteEt surtout, n’oublions pas : il ne s’agit pas seulement de compenser les difficultés. Il est tout aussi important de mettre en avant les forces et les réussites des personnes participant à vos formations. Fixer des objectifs réalistes et jouer sur leurs points forts, c’est la clé pour redonner confiance et favoriser la réussite de tout un chacune!Voilà pourquoi nous pensons que se pencher sur les besoins des personnes dys -et plus largement des personnes en situation de handicap- permet de concevoir des formations plus efficaces et plus inclusives pour tous.Par Nadège Riche et Frédérique BerteletFédération français des dys: https://www.ffdys.com/Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-santeThe Cambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Les troubles “dys”8 à 10 % de la population française, environ 7 millions de personnes selon la Fédération Française des Dys sont atteints. La Haute Autorité de Santé estime que 8 % des enfants d’âge scolaire sont touchés. Comme souvent, les chiffres varient selon les sources et les critères retenus. Les troubles dys concernent beaucoup de monde et donc forcément des personnes qui participent à vos formations !Comment prendre en compte les besoins spécifiques des personnes en situation de handicap et en réalité… améliorer les formations pour tout le monde ?Les troubles cognitifs spécifiquesLes troubles dys sont des troubles cognitifs spécifiques qui affectent certains apprentissages. On dit aussi troubles d’apprentissage.Ils sont liés à un fonctionnement atypique de certaines zones du cerveau et peuvent impacter la lecture, l’écriture, le calcul, l’attention, le langage oral ou encore la motricité fine.Aucun impact sur l’intelligence, la perception ou la capacité à interagir socialement !La double tâcheCertains apprentissages ne s’automatisent pas. Une personne dys peut se retrouver dans une situation de “double tâche”. Un apprenant dyslexique -le trouble affectant la lecture- doit consacrer toute son énergie à déchiffrer un texte et il lui reste peu de ressources pour comprendre, mémoriser et répondre aux questions. Résultat : lenteur, fatigue, difficultés d’attention et d’organisation.Deuxième conséquence : à force de fournir beaucoup d’efforts sans en mesurer les mêmes résultats que les autres, la personne risque de se décourager. Cela peut mener à de l’anxiété, une faible estime de soi et même de la souffrance psychologique!Avec des aménagements adaptés, on peut réduire la charge cognitive et éviter la fameuse “double tâche”. Ces ajustements profitent à tout le monde, pas seulement aux personnes dys !Le traitement et la structuration des informations dans le cerveauParlons justement de traitement et structuration de l'information selon la recherche de RE Mayer, psychologue à l’université de Santa Barbara:Pour apprendre, l’humain traite les images et les mots en les combinant via deux canaux séparés: l’auditif et le visuel. Ces informations atterrissent dans la mémoire de travail. Celle-ci est limitée contrairement à notre mémoire à long terme. Par exemple, il est difficile pour la majeure partie d’entre nous de retenir un nombre à 10 chiffres. Si vous ne le répétez pas, au bout de 20 secondes vous l’aurez oublié! La combinaison des audio et des visuels facilite les apprentissages mais sous condition. Regarder un diagramme puis lire son commentaire est plus long et fastidieux que regarder un diagramme en écoutant un commentaire. Mais si ce diagramme est complexe, les explications devront être simples pour faciliter compréhension et traitement des informations. L’enjeu des supports pédagogiques est l’allégement de la charge cognitive pour tous, ce qui facilitera aussi la tâche des personnes DYS. Il s’agit de:minimiser la quantité d’information, éviter la décoration sans lien avec la notion abordée, bannir la gesticulation de l’intervenant, supprimer les animations, effets sonores ou mixage avec une musiqueLa suite au prochain épisode!Par Nadège Riche et Frédérique BerteletRéférencesFédération français des dys: https://www.ffdys.com/Haute Autorité de la Santé: https://www.has-sante.fr/jcms/c_2824177/fr/troubles-dys-comment-mieux-organiser-le-parcours-de-santeCambridge Handbook of Multimedia Learning, 2021, RE MAyer Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Lors du dernier épisode, nous avons vu que les badges sont un formidable outil de reconnaissance pour les apprenants ou pour les utilisateurs d’une plateforme, d’un logiciel ou encore pour les salariés en entreprise. Durant cet épisode, nous abordons le côté pratique avec la distribution et les avantages côté collectionneur comme côté distributeur, notamment avec les micro compétences et Qualiopi. Je suis Frédérique et je veille pour vous sur le thème des outils numériques pédagogiques en formation pour adultes.Un portfolioUn badge n'est pas qu'une jolie image. C'est un objet numérique simple et innovant qui intègre des métadonnées. Cela signifie que l’apprenant peut y attacher des preuves, des témoignages, des réalisations.C’est un véritable portfolio de compétences pour documenter la pratique. Le badge aide les apprenants à se démarquer et à rendre visibles leurs soft skills. Ils sont de surcroît infalsifiables, vérifiables et portables. L'apprenant en est le propriétaire et peut l'afficher sur son CV, sa signature de mail ou les réseaux sociaux.Plutôt que d’écrire sur son CV, « je maîtrise excel » le candidat affiche le badge « Excel, niveau avancé ». Le recruteur clique et peut voir les preuves.Les open badgesPlus spécifiquement les Open badge ont un format ouvert, vérifiable et interopérable par n’importe qu’elle plateforme sans dépendre d’un éditeur propriétaire.Les outils pour délivrer des badgesPour déployer des Open Badges, des logiciels existent, tels qu'Open Badge Factory1 ou Badgr2 pour les émetteurs et Mozilla Backpack3 ou Open Badge Passeport4 pour conserver ses badges.La règle d’orPour l’apprenant comme pour l’organisme émetteur, il est nécessaire de se poser les bonnes questions : que rendre visible, pour qui, et pourquoi ?Qualiopi et les badgesCerise sur le gâteau le badge aide à répondre au critère 3, indicateur 11 de Qualiopi ! en tant que certificat de validation des connaissances et de compétences. On peut l’imaginer adossé à une certification inscrite au registre spécifique de France compétences.Par Frédérique BerteletRéférenceshttps://openbadgefactory.com/fr/https://badgr.comhttps://backpack.openbadges.org/https://openbadgepassport.com/ Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Avez-vous déjà gagné un ou des badges ?,Vous savez ces petits écussons numériques qui prouvent votre réussite à un test ou à une formation ou à un jeu sérieux bien sur !Aujourd’hui, on ne valide plus un savoir avec un tampon « Participé avec succès », mais avec une image contenant des informations vérifiables, et surtout… linkedinables. Comment et pourquoi les utiliser ?Pourquoi les badges ?Une grande partie de nos apprentissages notamment nos savoirs agir sont informels. Ces compétences acquises par l’expérience de la vie ou en visonnant des tutos YouTube à 2h du matin, en bidouillant un Excel, ou en gérant un conflit d’équipe… sont très souvent invisibles. C’est ici que les badges entrent en scène : ils matérialisent l’immatériel.Un outil de reconnaissance pour les apprenantsUn badge, c’est comme un like professionnel, il sert avant tout la reconnaissance. Celle-ci peut provenir de multiples horizons et être formelle ou informelle. Les badges valorisent des compétences, des expériences, ou même simplement un intérêt pour un sujet.Vous pouvez imaginer un badge « Maîtrise du feedback constructif » ou «Chante en alto 2 à la chorale » ou « Référent éco-responsable dans l’établissement.C'est un excellent moyen d’impulser de la confiance et de booster l’engagement, parce que tout le monde aime collectionner des preuves de sa valeur. Même les adultes. Surtout les adultes!En formation à distance, ces outils de reconnaissance stimulent l'appétence pour les challenges, les défis ou encore les classements pour ceux qui aiment ça et contribuent à une motivation.Utilité pour les organismes de formationPour les émetteurs, les organismes de formation ou les universités, les badges permettent demettre en lien des communautés, de relier les personnes via leurs compétences spécifiques.rendre visible la progression en balisant le parcoursdonne accès à un usage spécifique, comme une mini-formation au prototypage en fablab qui serait reconnue dans tous les fablabs de France.Bref, les idées ne manquent pas pour utiliser ces images numériques remplies de certification de compétences. La semaine prochaine, je vous donne des pistes côté outils avec les open badges, côté utilité avec Qualiopi et sur la manière de délivrer ces certificats numériques.par Frédérique BerteletRéférences:https://fse.gouv.fr/ensemble/numerique/les-open-badges-connectent-les-competences-au-marche-de-lemploi Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Si vous faites partis de celles et ceux qui ne déconnectent pas complétement pendant la période estivale, vous l’avez surement aperçu, fin juillet. Le gouvernement a publié le dossier de presse du plan qualité et lutte contre la fraude dans la formation professionnelle.Prenons le temps de faire une synthèse, nous reviendrons sur ces sujets au fur et à mesure du calendrier de mise en œuvre4 axes.18 mesures.Des délais.Des responsabilités.Une volonté affichée de « nettoyer » le secteurAxe 1 Renforcer la qualité des formations : ceci concerne en majorité les formations certifiantes et diplomantes. Terminé les communications avec un titre commercial élogieux mais différent de celui inscrit au RNCP. Les intitulés de certifications doivent être exactsTous les prestataires qui proposent une formation délivrant un diplôme du CAP au BTS, en alternance ou, même, en formation continue devront disposer d’une habilitation rectorale.Axe 2 Protéger les jeunes et les actifs :  L’interdiction de clauses abusives présentant des frais cachés aux apprentis. Une communication sur les taux d’employabilité plus cadrées ; La mutualisation des services de signalements.Axe 3 Garantir la qualité des processus OF….Comprendre faire évoluer Qualiopi !!!Pour les CFA un référentiel renforcéPour les auditeurs et auditrices une obligation de formation certifianteLa présence du dirigeant obligatoire en auditET Surtout Qualiopi s’etend à tous les OF proposant une formation certifiante, meme ceux qui sont financés en direct (sans financements publics) ou par les FAF non-salariésAxe 4 Une politique de tolérance Zéro contre la Fraude : La possibilité pour les services de l’état de suspendre le NDA ( Numéro de déclaration d’activité) en cas de suspicion de fraudeLe refus ou l’annulation du NDA en cas de documents frauduleuxDes procédures de contrôles renforcées et des échanges dématérialisés via la plateforme « Mon activité Formation »Le calendrier prévisionnel pour les mises en œuvre s’étale du second semestre 2025, « Maintenant » au premier semestre 2026. J’espère que vous avez, comme moi, bien profité de vos vacances pour vous ressourcer, la rentrée va être chargée en informations à suivre pour répondre aux attentes du plan qualité et lutte contre la fraude. Les chats pitres sont à vos côtés pour accompagner votre veille. Bonne reprise à toutes et à tous.Par Ludovic Simonin Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Dans cet épisode nous vous emmenons au cœur d’un ingrédient essentiel à toute formation réussie : la cohésion et l’interaction dans les groupes.Parce qu’apprendre ensemble ne se limite pas à écouter un formateur, mais à créer un climat relationnel où chacun(e) ose prendre la parole, partager, débattre et rire.➡️ Pourquoi la cohésion est-elle le fil invisible qui transforme un groupe d’inconnu(e)s en alliés d’apprentissage ?➡️ Comment stimuler des interactions authentiques et puissantes dès les premières minutes d’une formation ?➡️ Quels formats concrets favorisent le lien : binômes, sous-groupes, feedbacks croisés, moments en plénière… ?La cohésion n’est pas un “bonus”, mais le cœur battant d’une formation vivante.Sans interaction, une formation nourrit… mais manque de saveur. Avec elle, elle devient une véritable aventure collective où les apprentissages s’ancrent durablement.Au programme : ✔️ Des brise-glaces pour poser les bases dès le départ ✔️ Des activités collaboratives pour stimuler l’énergie ✔️ La valorisation des échanges comme levier d’ancrage ✔️ Des clés pour transformer le groupe en ressource d’apprentissageUne écoute légère, stimulante et pleine de sens pour toutes celles et ceux qui animent des formations, des ateliers, ou simplement des temps collectifs où le lien compte autant que le contenu.🎧 En résumé : la cohésion est l’oxygène d’un groupe. Avec elle, tout devient plus fluide, plus vivant, plus efficace.Par Estelle Hamel Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

La structuration du formateurAujourd'hui, Valérie vous parle du mindset du formateur, et plus précisément d’un pilier fondamental : la structure.Être structuré, ce n’est pas être rigide. C’est poser un cadre clair, rassurant et fluide pour vos apprenants. Allez, on explore ça ensemblePourquoi la structure est essentielle ? En formation, la structure est votre meilleur allié. Elle donne du sens, du rythme et de la clarté à votre animation.Un formateur structuré aide ses apprenants à se repérer, à comprendre les objectifs, et à suivre une progression logique.Et bonne nouvelle : ce n’est pas réservé aux profils « ultra organisés ». C’est un état d’esprit, un choix pédagogique au service de l’apprentissage.Comment pouvez-vous en tant que formateur incarner une posture structurée ? Voici 3 leviers simples à mettre en place :Annoncez toujours le cap. Commencez chaque séquence avec une phrase du type : « Dans cette partie, on va… » — cela aide les apprenants à se projeter. Bref, faites constamment du lien avec vos objectifs pédagogiques.Utilisez des repères visuels. Un plan affiché, des pictos, une timeline... Cela soutient les visuels et les esprits plus « globaux ».Rythmez la journée. Alternez les formats, prévoyez des temps de pause, des moments d’échange, des ancrages. C’est votre cadre qui fait tenir l’ensemble !Petit bonus mindset : la structure vous sécurise, vous aussi ! Elle permet d’être plus serein face aux imprévus, car vous savez où vous allez.Et côté apprenants ? Les retours sont sans appel : un formateur structuré, c’est un formateur crédible et rassurant.Vos apprenants se sentent pris en main sans être enfermés.Et ils peuvent mobiliser leur attention sur l’essentiel : apprendre, pratiquer, progresser.Alors, prêt·e à muscler votre mindset structuré ?Dès votre prochaine animation, testez un plan plus clair, un visuel plus lisible, ou un déroulé mieux rythmé.Parce qu’un bon formateur, c’est avant tout quelqu’un qui sait où il emmène ses apprenants.Par Valérie Gabillard Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Aujourd'hui, nous explorons un sujet aussi passionnant qu'essentiel : l’adaptation du formateur. Comment ajuster vos pratiques pour répondre aux besoins variés de vos apprenants et aux défis imprévus ? Restez à l’écoute, on vous donne les clés pour devenir un formateur adaptable et réactif !Pourquoi l'adaptation est l'une des compétences les plus importantes pour un formateur?Commençons par comprendre pourquoi l'adaptation est l'une des compétences les plus importantes pour un formateur. Pourquoi ? Parce que chaque groupe est unique, chaque apprenant a ses propres attentes, rythmes, et niveaux de compréhension. L'adaptation, c'est votre capacité à ajuster vos méthodes, vos contenus, et même votre attitude en temps réel, pour créer un environnement d'apprentissage inclusif et efficace. Un formateur adaptable est capable de transformer les défis en opportunités, rendant ainsi chaque session pertinente et engageante.Comment développer cette capacité d'adaptation ? Voici quelques pistes concrètes :Connaissez votre public. Prenez le temps de comprendre les attentes, les besoins et les styles d'apprentissage de vos apprenants. Cela vous permettra d'ajuster vos contenus et vos méthodes pour mieux les servir.Préparez-vous à l'imprévu. Même le meilleur des plans peut dérailler. Préparez des alternatives, des activités de secours, et soyez prêt à ajuster le programme en fonction des réactions du groupe. Un plan A amène toujours à un plan B voire à un plan C.Restez à l'écoute. Observez les signaux, qu'ils soient verbaux ou non verbaux, et ajustez votre rythme, votre ton, ou même le contenu si nécessaire. Être à l’écoute, c’est savoir quand ralentir, quand approfondir, et quand changer de méthode.Ne restez pas cabré sur votre scénario pédagogique. Le scénario pédagogique c’est le squellette de votre formation, la colonne vertébrale qui lui donne un sens mais ne pas le respecter à la lettre le jour venu face à des aléas et des imprévus est pertinent et nécessaire pour maintenir la captation de vos apprenants.Quels sont les bénéfices concrets de l'adaptation ? Pour vous, c'est la garantie de toujours rester pertinent et efficace, quel que soit le contexte. Vous gagnez en flexibilité et en confiance, sachant que vous pouvez faire face à n’importe quelle situation. Pour les apprenants, l’adaptation crée un environnement où ils se sentent compris et soutenus, ce qui favorise un apprentissage plus profond et plus motivant.Personnellement, il m’arrive parfois d’être énervé par un perturbateur, un imprévu de la formation mais au fond, je prends du recul, j’adapte et la formation se met en œuvre malgré les vents contraires ! Et c’est ainsi !En brefEn conclusion, il est important de se dire que l'adaptation est une compétence clé pour tout formateur. Restez flexible, restez réactif, et vous verrez la différence dans vos formations ! Par Valérie Gabillard Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Aujourd’hui, Nadège vous propose de parler d’un sujet de plus en plus central : les travailleurs et travailleuses seniors, et plus largement, le travail et la formation tout au long de la vie.Qui sont les séniors?Commençons par une définition : on parle de travailleur ou travailleuse senior dès l’âge de 50 ans. Oui, vous avez bien entendu. Et comme beaucoup, je ressens un petit choc en le disant. Mais on peut aussi les appeler les travailleur·euses expérimenté·es — car avec l’âge viennent souvent l’expérience, la compétence, et, parfois, la sagesse.Quelques chiffres clés pour mieux comprendre. Aujourd’hui, les seniors représentent près d’un tiers de la population active en France. En 2023, 58% des 55-64 ans sont en emploi, contre 74,6% en Allemagne. Et pour la tranche d’âge des 60-64 ans, le taux tombe à 35% en France, alors qu’il reste à 61% chez nos voisins allemands. Ces données, issues d’une étude de 2024 de l’INSEE et de la DARES, montrent une réalité : nous avons du chemin à faire !Un virage démographiquePar ailleurs, l’âge de départ à la retraite recule, et les carrières s’allongent mécaniquement. Notre société s’apprête à vivre un véritable virage démographique : la part des plus de 50 ans dans la population active va augmenter fortement dans les années à venir. Cela fait de l’emploi des seniors un enjeu stratégique : pour la compétitivité des entreprises, la vitalité économique des territoires, mais aussi pour répondre aux défis sociaux et humains que pose ce vieillissement de notre force de travail.Et la formation professionnelle dans tout ça ? Elle est essentielle ! Et pourtant, l’accès des seniors à la formation reste limité : seulement 35% des 55-64 ans en bénéficient, contre 57% des 35-44 ans (Insee/DARES, 2024). L’État a bien identifié cet enjeu. En avril 2025, une action publique ambitieuse a été lancée avec un triple objectif :Changer les pratiques,Adapter le cadre légal,Transformer les regards.Le rôle des équipes de formationEt nous, formateurs et formatrices individuel·les, quel rôle pouvons-nous jouer ? Comme souvent en matière d’équité et d’inclusion, tout commence par une compréhension fine des enjeux. Il s’agit de mieux connaître les réalités de ce public et des secteurs dans lesquels ils et elles évoluent. Je vous invite à explorer les travaux récents de l’ADESSAT, qui a publié plusieurs rapports utiles sur l’évolution des métiers et des parcours professionnels des travailleurs et travailleuses seniors dans des différentes branches.Passer à l’action, concrètement, c’est possible à deux niveaux :Du côté de vos clients : engagez la discussion pour vous assurer que les salarié·es seniors ont bien accès aux formations, qu’ils ne s’auto-censurent pas, et que les équipes des ressources humaines et encadrantes encouragent leur participation active.Dans vos pratiques pédagogiques : Pas besoin de révolutionner votre ingénierie ! L’important est d’utiliser des approches qui profitent à toutes et tous, mais qui sont particulièrement adaptées à des personnes expérimentées. C’est donc :Favorisez les méthodes actives qui stimulent l’engagement ;Proposez des formations basées sur la mise en pratique et l’ancrage opérationnel, comme les AFEST – les Actions de Formation En Situation de Travail ;Valorisez l’apprentissage entre pairs, très pertinent pour des publics ayant de nombreuses années d’expérience.En résumé : Le vieillissement de la population active est un défi majeur pour notre société. Mais c’est aussi une opportunité pour repenser nos pratiques de formation, enrichir nos approches pédagogiques, et construire un monde du travail plus inclusif et intergénérationnel.Par Nadège riche Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Le reste à charge employeur.Pour notre veille réglementaire et législative, Ludovic aborde un des points de la réforme de l’apprentissage : Le reste à charge employeur.Le financement des alternancesMais avant un rappel: dans le budget prévisionnel de France Compétences, le financement des alternances représente 9.6 Milliards pour une ressource de 14,1 Milliards.Le financement des contrats en alternance, 1 Million de contrats en cours au 31 décembre 2024 est le plus gros poste de dépenses. Les économies de la réforme de l'apprentissageLa grande majorité des contrats est composée par des contrats d’apprentissage. En ces temps de recherches d’économies budgétaires, la réforme de l’apprentissage a pour objectif une économie de 500 Millions d’euros en 2025.Un des moyens de faire des économies est d’instaurer un reste à charge forfaitaire. Plus précisément. La loi de finance 2025 prévoit, selon des modalités prévues par décret une participation obligatoire des employeurs pour les contrats d’apprentissages de niveau 6 et 7.Les conditions du futur décretLorsque j’enregistre cet épisode le projet de décret n’est pas publié, mais son application étant pour le 1er juillet, il ne saurait tarder. Ce que nous savons déjà, c’est officiel, c’est sur le site du ministère du travail.Le Montant de la participation obligatoire, reste à charge, par contrat est de 750 €Les contrats concernés sont les contrats d’apprentissage visant un niveau BAC+3 et supérieur, les niveaux 6 et 7 de la nomenclature EuropéenneLe recouvrement du reste à charge sera effectué par le CFALes cas particuliersCe que nous allons devoir apprendre à gérer: des cas particuliers inscrits dans le projet de décret :Rupture du contrat dans les 45 premiers jours, l’employeur ne payera que 50% de la participation obligatoire soit 375 €L’apprenant signe un nouveau contrat, avec un nouvel employeur, il change d’employeur…La participation obligatoire pour le nouvel employeur est de 200 €.Bien entendu toute cette gestion administrative de la facturation est assurée par le CFA.CFA qui doit aussi faire face dans le cadre de la réforme à un nouveau calendrier de versement et à une baisse récurrente des niveaux de prise en charge dont une éventuelle baisse systématique du niveau de prise en charge pour les formations dont la part en distanciel est supérieur à 80%. Mais Chat c’est un autre sujet.Et pour le distancielVu du Ministère, l’ingénierie pédagogique du distanciel nécessite un investissement moindre qu’en présentiel. Celles et ceux qui développent des programmes qualitatifs pourraient payer pour celles et ceux, trop nombreux, qui depuis la réforme de 2018 proposent des formations accessibles en contrat d’apprentissage et en distanciel sans une ingénierie pédagogique adaptée. Un projet de décret est en cours de rédaction.Les chats pites veillent pour vous . A suivre.Par Ludovic SimoninRéférence:https://travail-emploi.gouv.fr/reforme-du-financement-de-lapprentissage-dossier-de-presse Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Comment créer un déroulé pédagogique vivant ?Cet épisode aborde les éléments à mettre en place pour construire une formation agile.Mais pas n’importe comment. On va y mettre du sens, du dessin, de l’agilité, et une pincée de stratégie.Un bon déroulé, c’est comme un bon plan de voyage : il vous guide, mais il laisse aussi la place à l’imprévu, aux détours utiles et aux belles rencontres entre participants.Et pour que ça marche, il faut penser à plusieurs dimensions dès le départ.D’abord, la facilitation graphique.Pourquoi ne pas construire votre déroulé... visuellement ?Personnellement en dessinant sur une feuille le déroulé prévu, cela me permet de visualiser les étapes, les transitions et les respirations à prévoir.Vous pouvez l'utiliser aussi bien comme un outil de conception et un support d’animation.Vous pouvez utiliser des symboles simples : un carré pour le cadrage du début de la formation, une bulle pour les échanges oraux, un triangle pour les apports théoriques, des flèches pour la progression pédagogique.Ce langage visuel, en plus d’être ludique, rend le programme lisible par toutes et tous. Vous pouvez y indiquer la durée prévue pour chaque séquence. Cela vous permet en un simple coup d'oeil de vérifier la bonne gestion du temps de laformation.Adaptez votre séquence au nombre de participants.Vous avez entre 5 et 10 apprenant(e)s ? Privilégiez des temps en binômes, en trinôme, des feedbacks croisés.Plus de 10 personnes ? Prévoyez des sous-groupes, des rotations, et des moments en plénière pour ancrer les apprentissages.Et dans tous les cas, prévoyez des variantes.Car un groupe, ça bouge. Et un déroulé trop rigide... ça coince car une formation a toujours un lot d'imprévus.Un déroulé vivant, c’est un savant mélange entre :un peu de théorie descendante (mais vraiment, un peu... le cerveau fatigue vite),des moments d’individualisation (temps réflexifs, auto-positionnements, exercices individuels),beaucoup de mises en pratique (ateliers, jeux, mises en situation, débriefs).Et surtout : du collectif. Car c’est souvent dans le groupe que les prises de conscience surgissent.Secret de formateurJe vous livre un petit secret de formateur : pensez par intentions !Chaque séquence doit répondre à une question : qu’est-ce que je veux faire vivre ici ? Apprendre, conscientiser, expérimenter, créer du lien ?À partir de là, le format vient naturellement. Et votre déroulé devient fluide, vivant.Un déroulé, une aventure :un déroulé, ce n’est pas juste une suite de cases dans un tableau Excel. C’est une aventure pensée pour un groupe vivant, évolutif, singulier.Alors, sortez les feutres, les post-its, le cerveau gauche et le droit, et amusez-vous à concevoir autrement !Merci de m’avoir écouté, et à bientôt pour un nouvel épisode de nos billets formation.En attendant, restez curieux et soyez rassurés : les chats pitres veillent.Par Estelle Hamel.Une idée de thème à nous souffler ?Écrivez-nous à : vosbilletsformation@gmail.com Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Utiliser le podcast en formationAujourd’hui, nous envisageons l'étude de cas à travers le podcast.Je voudrais partager avec vous, une étude de l’université du Mississippi parue en 2017 sur l’utilisation de podcast dans la formation d’infirmière.L'intérêt de cette étude et l'utilisation de podcast produit de façon professionnelle à des fins de récits réflexifs.Les enseignants ont choisi d’utiliser des témoignages ou récits du réels pour proposer une évaluation à travers une étude de cas additionnée d’une production d’écrits par les apprenants en réponse à ce podcast.Un guide d'aide à la réflexionPour les aider à produire ces écrits, les enseignants avaient fourni un guide de questions du type :Que s'est-il passé dans l'histoire ?Qu'avez-vous ressenti ?Pensez-vous que les infirmières ont bien ou mal agi ?Qu'auriez-vous fait différemment ?Qu'avez-vous appris de cette histoire ?Comment pourriez-vous appliquer ce que vous avez appris grâce à ce devoir à votre carrière individuelle d'infirmière ?Exemple de podcasts choisis par les enseignantsPour vous donner un exemple, il y avait un épisode du média public de Chicago, sur le thème de l'éthique infirmière qui présentait le cas d'une infirmière dénonciatriceou encore un autre épisode de la radio publique de New York Radiolab qui traite des considérations éthiques lors du triage des patients en temps de crise, notamment pendant l'ouragan Katrina.Résultats de l'étudeTous les participants à cette étude ont déclaré que le podcast avait stimulé leur apprentissage et inspiré la pensée critique ou la réflexion sur le sujet.Dans les expressions libres, proposées aux étudiants à la fin de cette étude, une des réponses indiquait « J'ai apprécié d'en apprendre davantage sur les difficultés auxquelles je pourrais être confronté en tant qu'infirmier et cela m’a beaucoup ouvert les yeux. J’ai acquis une nouvelle perspective et cela m’a vraiment fait réfléchir à ce que je ferai dans une telle situation. C’est quelque chose que j’ai acquis sans être en classe ou en stage clinique et je pense que c’est un excellent moyen de mettre en œuvre des enseignements externes. »L’étude de cas à travers le podcastLe podcast est donc un excellent outil pédagogique en tant qu’étude de cas pour immerger l’apprenant dans la réalité, ou dans un contexte au travers de témoignages de professionnels judicieusement sélectionnés par le formateur. La production qui s’en suit pourra être une réflexion très personnelle afin d’éviter la triche très tentante.Par Frédérique Bertelet Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Aujourd’hui, on va parler code, mais ne partez pas tout de suite : je vous promets que c’est accessible, rapide et même un peu magique.Grâce à l’IA Code de Canva, vous pouvez créer en quelques secondes des outils pédagogiques interactifs... sans savoir coder. Allez, je vous montre !L’IA Code dans Canva, c’est quoi ?  Canva, vous l’utilisez peut-être déjà pour faire des visuels. Mais saviez-vous qu’il embarque désormais une intelligence artificielle capable de générer du code HTML, et d’autres codes ! Vous lui demandez, par exemple :"Crée-moi une carte interactive pour présenter les formateurs de mon équipe", et l’IA vous pond le code. Prêt à copier-coller sur votre site, votre blog, ou même à intégrer dans un module e-learning ! De façon tout à fait personnalisée.Voici trois cas d’usage concrets que j’ai testés ou vus en action dans le domaine de la formation :Un quiz interactif en mode appariement ➤ Je lui ai listé les 9 mots clé et 9 définitions que je souhaitais pour mon questionnaire d’appariement et je lui ai demandé de créer le questionnaire sur le même format que H5P afin d’intégrer le questionnaire dans une tuile de MOODLERésultat : un mini-module que vous pouvez envoyer à vos stagiaires pour s’autoévaluer et parfaitement intégrable dans un LMSBien sûr, on s esitue sur une IA générative, je n’avais pas besoin de lui transmettre les définitions de mes 9 mots clé, ils les auraient généré automatiquement.Et n’oublions pas que CANVA est avant tout un outil de design donc le rendu est top, vous l’adaptez à votre charte corporate et le tour est joué !2ème exemple : Une frise chronologique interactive➤ Parfait pour illustrer un historique, un processus ou une méthode pédagogique.Vous demandez : "Créer une frise en HTML/CSS avec 4 étapes cliquables". Si vous utilisez canva en mode équipe, votre livrable est partageable bien évidemment avec les membres de l’équipe que vous avez pré-définis, par exemple vos apprenants.3ème exemple : Une application gamifiée autour d’un univers que j’avais façonné➤ Idéal pour dynamiser une formation distancielle, en 10 minutes, j’obtiens une première génération puis je converse avec l’IA pour améliorer les couleurs, les personas, les actions et je vous garantis, le rendu est juste bluffant !Et maintenant, à vous de jouer ! L’IA de Canva vous aide à créer des éléments numériques rapides, beaux et efficaces. Et si demain vous proposiez à vos apprenants de créer leur propre page de présentation interactive, sans coder une seule ligne ? Ou de construire ensemble un mini outil ?C’est ludique, formateur… et valorisant !Conclusion Vous l’avez compris : l’IA Code de Canva, c’est une porte d’entrée créative dans le numérique.Essayez, testez, osez coder sans coder !Par Valérie Gabillard Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Aujourd’hui, Nadège vous parle de l’écriture inclusive et vous présente un outil en ligne à utiliser dans vos formations et supports pédagogiques. Qu’est-ce que l’écriture inclusive ?C’est une manière d'écrire qui vise à représenter équitablement tous les genres, et plus particulièrement la place du féminin -et donc des femmes- dans la communication. Cela a pour but de visibiliser toutes les personnes pour qu’elles se sentent concernées et impliquées, qu’elles que soient leur sexe ou leur genre.La place du féminin dans l'histoireCette règle de grammaire qui veut que « le masculin l’emporte sur le féminin » n’a pas toujours été vraie – loin de là. Elle ne date que du 18e siècle. Jusqu’à la fin du 17e – milieu du 18e siècle, on parlait de poétesse, philosophesse, médecine, autrice, peintresse. On utilisait l’accord de proximité, selon lequel l’accord de l’adjectif se fait avec le mot le plus proche - pour éviter de choquer l’oreille. Ainsi, en 1691, Racine écrit « ces trois jours et ces trois nuits entières ».L’Académie Française -créée en 1635- délibère sur la place à donner au féminin et au masculin dans la langue française. Son assemblée, -composée exclusivement -je vous le donne en mille- d’hommes nobles ayant servi le royaume, finit par décider que le masculin l’emporte sur le féminin, puisque -je cite- « le genre masculin est réputé plus noble que le féminin, à cause de la supériorité du mâle sur la femelle » nous assène Beauzée dans sa Grammaire générale de 1767.L'écriture inclusiveDepuis une dizaine d’années, l’écriture inclusive prend peu à peu de l’ampleur. En voici 3 grands principes :Garder la forme d’écriture inclusive choisie tout au long de votre texte pour que cela soit plus facile à lireÉviter les mots dits universels, tel que « Homme » -avec ou sans majuscule- et préférer les êtres humains ou l’humanité par exempleMentionner les termes au féminin et au masculin par ordre alphabétique, ex: elle et il vont nous faire une présentation.Plus de principes directeurs dans le très bien fait « Petit guide pour une écriture respectueuse du genre »par le réseau fédéral inclusion de nos ami·es belges. Voir lien en bas.Inclusi.frInclusi.fr adapte votre texte en écriture inclusive. Il existe 4 options d'utilisation:Le point médian – les terminaisons genrées sont remplacées par un signe typographique, un point, un tiret ou un point médian, celui que je trouve personnellement le plus lisible.Le doublet – on double, au masculin et au féminin. Par exemple, ce podcast s’adresse aux formateurs et aux formatrices.Les termes combinés – les termes masculins et féminins sont fusionnés et cela donne les formateur·ices.Les termes épicènes dont l’orthographe ne varie pas selon le genre. Par exemple utiliser les pédagogues ou les personnes animant des formations, pour parler des formateurs et formatrices.Vous pouvez même utiliser les 4 à la fois pour tester les différentes variations et choisir celle qui vous convient le mieux !Par Nadège RicheEnvoyez-nous tout commentaire à vosbilletsformation@gmail.com. Nous lirons vos retours avec intérêt et nous traiterons avec plaisir vos suggestions dans un prochain épisode !RéférencesPetit guide pour une écriture respectueuse du genre par le réseau fédéral inclusion belge : https://bosa.belgium.be/sites/default/files/publications/documents/folder%20inclusive%20writing%20FR%20final%20v5_0.pdf Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.