Universidad Abierta de Recoleta

En el año 1973, cinco días después del golpe de Estado en Chile, a miles de kilómetros de distancia el presidente de los Estados Unidos, Richard Nixon, habla por teléfono con su Asesor de Seguridad Nacional y Secretario de Estado, Henry Kissinger, ambos actores principales en la desestabilización y usurpación del gobierno del presidente democráticamente electo Salvador Allende. A continuación escuchar una recreación dramática de dicha conversación, usando como base un documento desclasificado de la CIA.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la última lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Como ya saben, en este capítulo realizaremos un resumen de lo abordado en las primeras cuatro lecciones de la unidad. A lo largo de esta quinta unidad estuvimos conversando con Alejandro Henao y Amanda Moraes. Con ambos profundizamos los temas que ya tratamos en la unidad anterior, o sea, de qué forma podemos asegurar un retorno a las aulas desde una perspectiva pedagógica, facilitando el reencuentro para el aprendizaje en el aula y la escuela con una mirada empática y desde lo socioemocional. Después de los contenidos expuestos, te invitamos a la siguiente reflexión: ¿Cuál es la escuela que deseas y sueñas para el mundo post-pandemia? ¿Qué actividades se te vienen a la mente que podrían ayudar a las y los docentes a realizar sus diagnósticos?

Damos inicio al capítulo número 24, titulado  La corresponsabilidad en el aprendizaje. como parte de la quinta unidad La vuelta al aprendizaje. Parte 2, viendo los aspectos relevantes a enfrentar en este retorno a la escuela y la gestión del aprendizaje en tiempos de emergencia.  En la lección de hoy: Comenzamos la lección leyendo  un fragmento del texto Las respuestas educativas nacionales frente a la COVID-19, titulado ¿Cómo respondieron los países a la suspensión de clases presenciales? Tal cual dice su nombre, en este fragmento hablamos sobre cuáles fueron las cuatro principales estrategias para la continuidad educativa, las cuales fueron el papel, la radio, la televisión y la internet. Luego retomamos contacto con Alejandro Henao, con quien hablamos sobre la importancia de enseñar a aprender, más aún en los tiempos actuales donde las y los docentes dejaron de ser los dueños de la información. Luego, la segunda sección comienza analizando la experiencia en Venezuela llamado Cada familia una escuela, programa gubernamental que aborda las cuatro herramientas antes dichas y que se complementa con el Programa de alimentación escolar, ya que es sustancial ir de la mano cuidando el bienestar de las y los estudiantes. Continuamos retomando el texto Las respuestas educativas frente a la COVID-19 pero, en esta ocasión, hablando sobre las estrategias del seguimiento del aprendizaje tomada por los países de la región de América Latina y el Caribe, donde se denota que la herramienta más usada es Whatsapp y SMS, pero se incluyen llamadas telefónicas e incluso visitas a domicilio. Finalizamos esta lección con el caso de estudio de un director de escuela titulado Imaginando el presente, donde somos parte de su reflexión frente al retorno inevitable y necesario de la escuela, pero también invitándonos a reflexionar sobre esa escuela post-pandemia basada en la corresponsabilidad y conectada con su entorno.

Damos inicio al capítulo número 23, titulado  La nueva escuela. como parte de la quinta unidad La vuelta al aprendizaje. Parte 2, viendo los aspectos relevantes a enfrentar en este retorno a la escuela y la gestión del aprendizaje en tiempos de emergencia.  En la lección de hoy: Comenzamos entregando algunos datos y contexto general respecto a la acción de los países de la región de América Latina y el Caribe durante el año 2020 respecto a la presencialidad y la no presencialidad de las escuelas. Retomamos la conversación con Alejandro Henao sobre la importancia de la flexibilidad en la malla curricular frente a las diferencias que se encontrarán en el aula con el retorno a la escuela, para luego reflexionar sobre las oportunidades que se presentan frente a escuela post pandemia, poniendo un énfasis en prepararse para las modalidades híbridas ya que es muy difícil que en el corto plazo la presencialidad vuelva sin intermitencia. En esa misma línea reflexiona Amanda Moraes, quien valora y propone pensar con flexibilidad actuando en base al contexto de los territorios y sus posibilidades. Así también, hace un llamado a involucrara a las y los estudiantes en los planes futuros y en la construcción de la nueva escuela.

Perfilándose ya para el final del curso, damos inicio al capítulo número 22, titulada  Diagnosticar para avanzar. como parte de la quinta unidad La vuelta al aprendizaje. Parte 2, viendo los aspectos relevantes a enfrentar en este retorno a la escuela y la gestión del aprendizaje en tiempos de emergencia. ¿Qué veremos en esta lección? Nos enfocaremos en la importancia del diagnóstico y cómo abordarlo para no saturar ni perturbar a las y los estudiantes que regresan a clases, como también, en la importancia de fortalecer los vínculos dentro y fuera del aula involucrando a la familia y a toda la comunidad educativa. En la lección de hoy: Retomamos la conversación con Amanda Moraes, donde hablamos sobre la importancia del diagnóstico cuando se efectúe el reencuentro en el aula, teniendo mucho cuidado con cómo se efectúa ese diagnóstico ya que seguramente las y los estudiantes vendrán en un estado de estrés. Luego aborda la importancia ´del apoyo en todo nivel, enfatizando en el vínculo entre la escuela y la familia. Finalizamos conversando con Alejandro Henao sobre las posibles diferencias que se encontrarán en las aulas con este retorno, y de qué forma se pueden abordar esas diferencias cuando comiencen las clases, por ejemplo, realizar diagnósticos con un enfoque basado en tareas. También hace énfasis en la importancia de la comunidad que se genera en las aulas y de qué forma evitar que todo el peso caiga en el y la docente.

Nos estamos perfilando para el final de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Como ha sido la tónica en este curso radial. esta última unidad titulada La vuelta al aprendizaje. Parte 2, se compone de cinco lecciones en donde veremos los aspectos relevantes a enfrentar en este retorno a la escuela y la gestión del aprendizaje en tiempos de emergencia. ¿Qué veremos en esta quinta unidad? Continuaremos con lo abordado en la unidad 4, donde conversamos sobre el retorno al aula y la construcción de un entorno saludable tanto físico como mental para la comunidad educativa, con un énfasis en la transformación de la escuela en un espacio de sanación y de protección frente a tiempos de emergencia como los que vivimos actualmente a raíz de la pandemia por COVID-19. Iniciaremos entonces esta lección número 21 titulada Gestionando el aprendizaje con un caso de estudio titulado Haciendo el camino al andar. En la lección de hoy: Comenzamos este capítulo con el caso de estudio titulado Haciendo el camino al andar, donde abordamos la experiencia de un profesor rural que tuvo que reinventar sus métodos pedagógicos para enfrentar el cierre de las escuelas. Luego, conversamos con Alejandro Henao, quien nos compartió los grandes desafíos que vislumbra para este retorno al aprendizaje, las consecuencias que han derivado del cierre de las escuelas y particularmente cómo ha afectado al mundo rural por sobre a la zona urbana. Finalmente conversamos con Amanda Moraes, quien compartió el estado en el que se encontraba América Latina a nivel educacional y cómo fue la región más golpeada por la pandemia. Luego aportó con algunas soluciones a raíz de las consecuencias que se han derivado del estado de emergencia en el cual nos encontramos hasta la fecha.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la lección número 20 de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Esta lección, como ya sabrán, será distinta a las anteriores de la unidad, ya que resumiremos lo abordado en las primeras cuatro lecciones antes de pasar al siguiente tema en la quinta y última unidad del curso. A lo largo de esta cuarta unidad estuvimos conversando con expertas temas vinculados a la vuelta al aprendizaje abordando los aspectos protocolares y de bienestar. Para ello responderemos a la pregunta  sobre cómo abordar el encuentro en el aula y cuáles son las mejores estrategias para retornar la senda del aprendizaje. Quienes nos acompañaron a lo largo de esta unidad fueron Janaina Hirata, especialista en educación con Licenciatura en Psicología Social y Maestría en Educación y Desarrollo Internacional, y María Isabel del Valle, profesora de Educación General Básica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Magíster en Pedagogía con foco en Literatura Infantil y Diplomada en Convivencia Escolar. Cuenta con experiencia docente en aula con niños, con jóvenes y universitarios, así como la dirección de ciclos y unidades técnico-pedagógicas. Además, cuenta con formación en Pedagogía Waldorf y pedagogía de emergencia,  Actualmente es consultora de la UNESCO en temas de educación. Después de los contenidos expuestos, te invitamos a la siguiente reflexión: ¿Qué reflexión te suscita la importancia del estrés bueno y del estrés malo en la educación de emergencia? ¿Qué actividades se te ocurren para potenciar la triada estudiante-maestro-escuela? ¿Cómo podrías conectar de mejor forma estos grupos presenciales con los no presenciales?

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la decimonovena lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. A esta lección la hemos llamado “Juntos llegamos más lejos” que forma parte de la cuarta unidad del curso, la cual habla sobre el “La vuelta al aprendizaje. Parte 1”. En la lección de hoy: Comenzamos conversando con Janaina Hirata sobre las distintas herramientas a disposición en la red, la forma en que ella las cataloga dando algunos ejemplos, y cómo enfrentarse a ellas pese a que no todos tienen el mismo nivel de manejo digital. Luego revisamos el caso de estudio Creatividad y motivación al servicio del derecho a la educación, donde abordamos distintos ejemplos de innovación docente a modo de incentivar a quienes nos escuchan a pensar fuera de la caja y trabajar en equipo para encontrar soluciones con recursos limitados en tiempos de emergencia. Finalizamos con un fragmento del texto Preparados para volver a la escuela enfocado en la creación de círculos de aprendizajes docentes, los cuales resultan vitales a la hora de trabajar en equipo y sentirse parte de la comunidad educativa, compartiendo tanto conocimientos como también tener espacios de discusiones más personales para abordar la labor docente desde lo socioemocional.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la decimoctava lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. A esta lección la hemos llamado “Preparándonos para un modelo educativo mixto” que forma parte de la cuarta unidad del curso, la cual habla sobre el “La vuelta al aprendizaje. Parte 1”. En la lección de hoy: Conversamos con Janaina Hirata sobre los modelos educativos mixtos, en las distintas formas de aprendizaje que cada uno tiene, y cómo esto puede afectar particularmente en el retorno a las clases, más aún considerando que la pandemia no acabará en el corto plazo. A continuación rescatamos algunos pasajes del módulo 3 del texto Preparados para volver a la escuela elaborado por UNICEF, donde vimos 5 acciones claves en los modelos educativos mixtos. Finalmente, nos despedimos con María Isabel del Valle luego de hablar sobre la importancia de la vinculación de la familia, especialmente en tiempos de modalidades híbridas de enseñanza. Y sobre este punto, recalca la importancia de la creación de una comunidad dentro del aula donde tanto maestros como estudiantes deben compartir y ser parte.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la decimoséptima lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. A esta lección la hemos llamado “Del estrés al bienestar” que forma parte de la cuarta unidad del curso, la cual habla sobre el “La vuelta al aprendizaje. Parte 1”. Recordemos que este curso radial está enfocado en compartir estrategias, recomendaciones y saberes para la reapertura y retorno seguro a las aulas frente a la pandemia de COVID-19. Un curso del cual podrán certificarse si aprueban una evaluación al final de nuestra ruta de aprendizaje. En la lección de hoy: Partimos la lección conversando con María Isabel del Valle y la importancia de comenzar el retorno con un diagnóstico sobre cómo se encuentran las y los estudiantes en el aspecto emocional y de contenidos, pero no abordándolo con tareas agobiantes sino que de forma lúdica y que realmente disminuya sus niveles de estrés y de tensión, estado perfectamente normal en tiempos de pandemia. Conversamos con Janaina Hirata sobre el rol de la educación y el rol de la escuela en tiempos de emergencia. Así también, se ahondó en los conceptos de estrés bueno y estrés malo, cómo saber diferenciarlos y cómo evitar el último si es que se busca un retorno con miras en el bienestar de la comunidad educativa. Finalizamos con la lectura del módulo 3 del texto Preparados para volver a la escuela con recomendaciones para afrontar el aprendizaje remoto y mixto.

Comenzamos esta cuarta unidad de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Como ha sido la tónica. esta cuarta unidad titulada La vuelta al aprendizaje - primera parte se compone de cinco lecciones donde abordaremos los aspectos relevantes para no solo retornar al aula, sino que la vuelta al aprendizaje sea de la mejor forma posible. En la lección de hoy: Partimos revisando el caso de estudio de Soraya, la profesora y madre de un hijo adolescente  que ha debido enfrentar este retorno al aprendizaje desde estas dos aristas, lo cual no ha sido sencillo y debe ser abordado paulatinamente desde la escuela. Por lo mismo, siguiendo el caso de estudio, Janaina Hirata nos habla sobre las tres etapas que la escuela debería seguir para este retorno al aprendizaje si es que se busca que dicho aprendizaje sea significativo, y no simplemente cumplir con el currículo exigido. Siguiendo esa misma línea, conversamos con María Isabel del Valle, quien aborda la importancia de tratar la educación desde el amor y el cariño, transformando a la escuela en un espacio que cuida y no estresa, donde se entrega una enseñanza formal, pero también se abordan aspectos socioemocionales importantes e imprescindibles para el crecimiento de un ser humano. Más aún, considerando lo que la pandemia ha producido en miles de familias a lo largo del mundo. Finalmente abordamos una sección del tercer módulo del texto Preparado para volver a la escuela de UNICEF, en donde nos enfocamos principalmente sobre el retorno de las y los estudiantes a la escuela, particularmente aquellos grupos más vulnerables como las estudiantes mujeres por sobre los varones, quienes pertenecen a grupos étnicos o quienes caminan grandes distancias para llegar a sus escuelas.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la quinceava lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Esta lección será distinta a las anteriores, ya que buscamos resumir lo abordado en las primeras cuatro lecciones antes de pasar al siguiente tema en la cuarta unidad. A lo largo de esta tercera unidad estuvimos conversando con expertos y expertas en temas vinculados a la creación de espacios protectores para el retorno seguro de las aulas. Ellas fueron, Cristina Sousa, quien es abogada graduada de la Universidad de Panamá, con una maestría en Derecho Internacional y Derechos Humanos de la Universidad para la Paz, adscritas a las Naciones Unidas, ubicada en Costa Rica. Cuenta con un Postgrado en Docencia Superior en la Universidad de Panamá, y actualmente se desempeña como Asociada de Protección, Base Comunitaria y Punto Focal de educación en la Oficina Regional del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, ACNUR.. Tuvimos también como invitada a Ana Catalina Fernandez, quien se especializa en protección de la niñez, para la oficina de UNICEF en Latinoamérica y el Caribe. Organización en la cual se encuentra trabajando, desde el año 2013. Nuestra última invitada fue Alix Jaimes Moreno, quien es psicóloga y nos acompañó en representación de los Círculos de aprendizaje generados en Arauca, Colombia, para combatir la deserción estudiantil en niños, niñas y adolescente. Después de los contenidos expuestos, te invitamos a la siguiente reflexión: ¿Cuáles de estás consideraciones claves te resuena, o sientes que le falta trabajar más a tu comunidad?¿Qué te gustaría hacer para trabajarlas? ¿Crees que el método de trabajo de los círculos de aprendizajes es aplicable a otros contextos? ¿Cuáles?

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la catorceava lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”, titulada dimensión afectiva y socioemocional en el retorno a clases. En la lección de hoy: Tuvimos hoy una  conversación con la invitada Alix Jaimes Moreno sobre los aspectos psicosociales que han sido considerados en su experiencia trabajando en la iniciativa de lo Círculos de Aprendizaje en Arauca, Colombia, junto a UNICEF y la Corporación Infancia y Desarrollo. Luego leímos las recomendaciones y pasos sobre Salud mental y apoyo psicosociales del texto “Orientación para la prevención y el control del COVID - 19 en las escuelas” dentro de los cuales resumimos en: Trabajar con las comunidades Procurar contar con  los servicios en salud mental y apoyo psicosocial Asegurar la inclusión Asegurar que los mecanismos de aprendizaje a distancia no exponen a niños, niñas y adolescentes a situaciones de violencia en línea Capacitar y apoyar a los trabajadores que proporcionan servicios de salud mental Revisar y fortalecer los sistemas de remisión de pacientes Y entablar una escucha activa, entre otros.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la treceava lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”, lección titulada Recomendaciones para la Salud Mental y protección del aula. En la lección de hoy: Partimos conversando con Ana Catalina, quién nos comentó sus pasos y recomendaciones para crear estrategias para ayudar al retorno seguro y protector a las aulas. Luego finalizamos con un extracto del texto “El bienestar y La Protección” El cual nos expone sobre la importancia de crear un ambiente seguro de aprendizaje y tener en consideración el autocuidado como práctica constante de nuestro bienestar.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la doceava lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”, lección titulada Círculos de aprendizaje y efectos en la educación del Covid 19. En la lección de hoy, revisamos: Estuvimos junto a Alix Jaimes Moreno quien nos conversó sobre su experiencia en los círculos de aprendizaje, en su comunidad en Arauca, Colombia. Mientras que volvimos a estar junto a Cristina Sousa, con quién conversamos sobre el impacto del COVID 19 en la educación de las poblaciones en desplazamiento humano y cuales son los principales factores de riesgo que se identifican en cada caso.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a esta tercera unidad, titulada Bienestar y Protección, se compone de cinco lecciones. La que ustedes están escuchando ahora corresponde a la onceava lección del curso, que lleva por nombre Protección internacional e Impacto socio ecológico del Covid 19. En la lección de hoy, revisamos: Estuvimos junto a Cristina Sousa quien nos habló sobre la situación de desplazamiento humano y protección internacional sobre el derecho a la educación en tiempos de Covid 19. Mientras con Ana Catalina conversamos sobre los impactos psicosociales y socio ecológicos que ha dejado el covid 19 en las familias y en la educación de nuestros y nuestras niñas, niños y adolescentes.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la décima lección de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. Esta lección, como ya saben, será distinta a las anteriores, ya que buscamos resumir lo abordado en esta segunda unidad antes de pasar a la siguiente unidad. Después de los contenidos expuestos, te invitamos a la siguiente reflexión: ¿Cuáles de estas recomendaciones practicas en tu hogar? ¿Qué otras recomendaciones propondrías tú en pos de una relación más higiénica con el entorno?

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la novena lección titulada Las palabras importan, la cual forma parte de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. En la lección de hoy: Conversamos con David Alford sobre los últimos aspectos relacionados a las prácticas higiénicas y protocolos sanitarias en las escuelas y en los hogares para mitigar la transmisión del virus COVID-19, pero también de otras enfermedades que pueden surgir, por ejemplo, por una incorrecta manipulación de los alimentos, del manejo de residuos y de otras prácticas que se deben mantener y mejorar. Luego de culminar nuestra conversación con David Alford, revisamos un breve caso de estudio para entender la importancia de la resiliencia en tiempos de crisis. A continuación abordamos dos textos. Uno fue el primer módulo del texto Paquete de capacitación para docentes y personal educativo, donde compartimos los síntomas más importantes del COVID-19, protocolos en la escuela en caso de que un niño o niña ingrese con algunos de esos síntomas, y la precaución no estigmatizar a estos niños y niñas a través del lenguaje empleado para transmitir la información. Finalmente, el segundo texto se llama Orientación para la prevención y el control del COVID-19 en las escuelas, y el capítulo que leímos entregó algunas recomendaciones de limpieza y suministros, diferenciando primero los conceptos de limpieza, desinfección e higiene, para luego dar algunas recomendaciones sobre la manipulación de sustancias usadas para estas tres acciones debido a que algunos limpiadores y desinfectantes, por ejemplo, no deben ser combinados o pueden sufrir lesiones e incluso la muerte.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la octava lección titulada El camino se hace al andar, el cual forma parte  de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. En la lección de hoy: Ahondamos los protocolos y medidas que David Alford propone en este retorno a las escuelas. Prácticas que, dice él, deben mantenerse incluso al finalizar esta pandemia, ya que resultan fundamentales en la mitigación de otras enfermedades que siguen rondando y que tienen relación, por ejemplo, con el manejo de residuos, lavado de manos, alcantarillado, entre otras áreas importantes vinculadas a la higiene y el cuidado de la salud en un funcionamiento seguro de las escuelas. Además, nos despedimos de Teresita Janssen quien, a lo largo de tres enriquecedoras lecciones, nos pudo resumir la experiencia chilena sobre el retorno presencial a las escuelas, haciendo un hincapié en algo que ya se habló en la primera lección, los aspectos socioemocionales de la comunidad educativa, como también el promover la participación de las y los estudiantes con sus familias en las decisiones que se tomen, situadas a cada comunidad, y que tengan un rol activo en las comunicaciones y medidas que se tomen en relación a la pandemia por covid-19.

Sean ustedes bienvenidas y bienvenidos a la lección siete de la versión radial del curso “Educar en tiempos de crisis: preparación para el retorno a la escuela”. A esta lección la hemos llamado “Protocolos en el aula: consideraciones preliminares” que forma parte de la segunda unidad del curso, la cual habla sobre el “Funcionamiento seguro de las escuelas” En la lección de hoy, revisamos: Con la docente Teresita Janssens repasamos algunas normativas protocolares en Chile, y cómo ha sido el retorno a la escuela en este país. También compartió las sorpresas que las y los niños le dieron al entender la importancia del tapabocas, y otras dificultades que no estaban en primera línea, como el transporte hacia la escuela. En cambio, David Alford nos habló específicamente sobre la importancia de la higiene escolar, tanto para los protocolos COVID, como también frente a otras prácticas de higiene tales como la salud bucal, manipulación de alimentos, etcétera. Por supuesto, recalcando lo vital que es la higiene de manos para cortar la transmisión del virus al interior de la escuela y fuera de ésta. Finalmente, revisamos algunas recomendaciones que UNICEF comparte y recalca orientado para docentes y padres, madres y cuidadores.