ティーチングの文脈でもコーチングの文脈でも使うことのあるフィードバックについて、学習者を支援する立場としての考え方や、自分自身の成長・学びの視点で感じていることなどを自由に語り合いました。

• 「評価・採点される」と、もらうタイミングが似ているフィードバック、だからこその難しさ


• 前に進むために重要だからほしいもの、もらうのが怖いなという気持ちになるもの


• "Feed-forward"


• 基準値や期待値を基点にした観察内容を伝えるフィードバック


• 褒められた・ダメ出しされた、との違い


• 義務教育の影響


• 信頼関係という土台


• "オープン360"という仕組み（tomo経験談）


• 丁寧に準備してくれた、想いが伝わってくるフィードバックをもらうことの喜び


• フィードバックを与える側のマインドセット、受ける側の状態・性格・（フィードバックをもらう対象の活動に対する）自己効力感の度合いなどの掛け算


• 許可をもらってから、相手に伝える時の話


• 自然にもらいにくくなるフィードバック、いかに自分からそれをもらう仕組みをつくるか

エピソードで触れたもの、関連情報

• フィードバックは具体的に伝えることが大事、の文脈でSBIフレームワーク（⁠Center for Creative Leadership の英文記事⁠）（⁠フィードバック入門：耳の痛いことを通知し、部下や職場を立て直す技術⁠ - 日本の人事部HRカンファレンス講演 中原 淳先生）

関連エピソード

• #036 - 完璧主義


• #013 - 学習者とモチベーション


• ⁠#003 - ティーチングとコーチングと私たち⁠


• #029 - 資格のための勉強 


• #023 - 教える - teaching

「#まなびのはなし」について

大人の学びをサポートしている二人が、それぞれ見つけた・考えた、ことを、話したいから話しています。話している二人は「英語教育」「コミュニケーション学」「言語コーチング」に専門性ええをもつemi （⁠⁠⁠ウェブサイト⁠⁠⁠）と「インストラクショナルデザイン」「リーダーシップ」「キャリア・ライフコーチング」に専門性をもつtomoko （⁠⁠⁠ウェブサイト⁠⁠⁠）。毎週1回配信しています。自己紹介エピソードはこちら：⁠⁠⁠#001 - 自己紹介⁠⁠。文字起こしは⁠⁠LISTENサイト上⁠⁠で見ることができます。