來賓: 台北市新住民子女教育工作組總召、濱江國小校長吳勝學

在台灣，有粵語族群希望能在學校裡看見更多粵語學習與文化活動的機會。事實上，這樣的願景並非遙不可及，只要家長主動參與，學校便能成為推動的起點，甚至影響未來的教育政策。

學校的特色來自社區，家長的參與是關鍵

學校的發展，與社區的文化和需求密不可分。當課綱沒有相關規劃時，學校可以自行推動特色課程，這樣的特色往往會與當地社區的文化資源和家長的期待相結合。例如，北部的淡水、林口、桃園等地粵語族群較多，如果這些區域的學校先行推動粵語文化活動，便能讓這些地方形成粵語與廣東文化的特色學習區。當學校開始嘗試，並取得成果後，其他學校也更容易跟進，讓這樣的教育模式逐步擴展。

這樣的推動方式已在台北市濱江國小展現出成效。該校的高爾夫球校隊、滑冰校隊和擊劍教室，都是家長主動詢問、提供資源後成立的。例如，家長希望孩子能學習高爾夫球，校長便與協會聯繫，最終獲得一座價值60萬元的高爾夫球教室。同樣地，滑冰與擊劍校隊的成立，也是因為家長提出需求並尋找資源，水到渠成學校就順利推動。這些經驗證明，只要家長願意主動參與，許多新的學習機會都能在校園內實現。

從社區特色到政策影響，粵語教育的可能性

以此為例，如果粵語族群的家長能夠積極參與，提供教材、人力資源，甚至親自協助教學，學校便能開始規劃粵語相關的學習活動。例如，晨間自習介紹粵語文化、園遊會設置廣東文化攤位，甚至安排母語課程或社區講座。當一所學校成功推動，其他學校看見成果後，也可能跟進，讓這股力量慢慢擴散。

事實上，學校已有類似經驗。例如，部分學校透過校訂課程發展在地文化，如藍染、茶葉等，讓學校特色與社區特色相結合。如果粵語族群的家長也能參與，粵語文化就能成為某些學校的特色課程。當這樣的學習模式取得成果，社會開始關注時，便有機會影響政策，讓粵語教育成為更多學校的選項。

家長的行動，決定粵語的未來

學校的特色，來自於社區的文化，而家長的參與正是讓這些文化進入校園的關鍵。當家長願意提供資源、人力，甚至協助推動活動，學校自然能夠規劃出更豐富的學習內容，讓學生學得更多、更開心。當示範學校的模式成功後，其他學校會受到啟發，最終讓這樣的學習模式影響更廣。

粵語族群的家長們，大家其實都有這個力量。只要主動參與，就能讓粵語在學校有更多的呈現機會，甚至影響未來的教育政策。從一所學校開始，影響一個社區，進而推廣到更多地方，這不只是夢想，而是可以一步步實現的未來。